PDF《投入抗震》

又 要敢抓敢管,切 实抓好职责范围内的党风廉政建设和反腐败工作.要 把贯彻党风廉政建设责任制的情况作为民主生活会和述职述廉的重要内容,并 在一定范围内开展评议,以 此督促领导干部切实负起责任.如 果发现领导班子和领导干部在重大问题上有失职等领导责任问题,就要采取倒查的办法予以追究,绝不能以集体名义敷衍了事.加强干部作风建设,努力营造高效的服务环境.要 注重把党纪政纪法规与国家经济政策有机结合,在 党委、政 府制定地方重大经济政策时,当好参谋,把握界限,明确是非,提供政策性服务.要 创新服务理念,结合干部作风建设,在综合经济管理部门和执法部门倡导 主 动服务、优 质服务、科学服务 .要 抓 主 动服务 ,变过去坐等客来事来的被动服务为主动下基层、到 企业去上门服务,变 过去的企业申报才服务到积极为企业、项目、群众谋发展的超前服务.要 抓 优 质服务 ,在管理部门和执法单位广泛开展服务承诺,建立联席会议制度,变各职能部门流水作业审批为综合审批,提 高办结速度.要 抓 科 学服务 ,建 立公开、透 明 、廉 洁 、高 效的权力运行机制,全 面 、准 确地把握国家宏观调控和相关法律法规的精神实质,引导企业走依法依规经营发展之路.加强宣传教育,努力营造和谐的人文环境.开 展理想信念教育,引导广大党员干部坚定马克思主义信仰,坚定社会主义信念,坚 持立党为公、执政为民,树 立正确的世界观、人 生观和价值观,提高他们拒腐防变的能力.开 展党性教育,帮助广大党员干部强化宗旨观念和群众观念,保持和发扬艰苦奋斗的优良传统,坚决反对铺张浪费、挥霍奢侈的歪风.加 强党纪法规教育,引 导广大党员干部知法、懂法、遵纪守法,依 法办事,增 强他们的廉洁从政意识.加 强正反典型教育,发挥正面典型的示范作用和反面典型的警示作用,在社会中弘扬正气,增强社会的向心力和凝聚力.加 强廉政文化建设,面向全党全社会开展反腐倡廉教育,促 进全社会形成 以 廉为荣、以贪为耻 的良好风尚.针对不落实、不 履职行为,笔 者认为:一 是要党政一把手亲自过问,不放松监管;

二 是发现此类现象,要实名通报批评,限 期整改,整 改不到位者采取记过、降 职等相应处分;

三是不定期学习机关各类制度,让大家保持警惕,绷 紧心中务实弦;

四 是将 庸 懒散 纳入绩效考核,得分最低者要做出书面检讨并作出整改;

五是加大群众监督力度,设 立意见簿,接 受群众批评、意见.随着社会的发展,独生子女和留守儿童越来越多,爱 哭的孩子也越来越多,如何正确对待孩子的哭,每个家长和教师都应正确对待.哭是孩子经常出现的行为,爱哭被人们认为是孩子的天性,是 孩子幼稚、不成熟的表现.许多成人对孩子的哭无能为力,认为爱哭的孩子是不坚强的孩子,不是乖孩子、好孩子.成人应该正确认识孩子的哭,正 确对待孩子的哭,这关系到孩子的身心健康,关系到孩子一生的发展.孩子在一日生活中经常会产生烦恼和不安情绪,这种消极情感需要一个宣泄的渠道,而哭可以使消极情绪得以宣泄.孩 子在身体不适,离开他依恋的对象,提 出的要求没有得到满足时等等,都会用哭来表达和宣泄.有 人认为孩子小,无知无知识,无忧无虑,没有什么积郁和压力,这 种说法是不正确的.儿童在一日生活中会有很多压力,例如幼儿园里正式上课时间过长,被老师冷落,和小朋友争抢玩具等等都会给儿童带来心理上的压力.尤其是儿童正处在社会化形成时期,对新事物、新情境的适应能力还较弱,再 加上独生子女、留守儿童缺少交流感情和共同游戏的对象,他们更容易积累一些消极情绪.在 这种情况下,儿童经常用哭来表达心中的委屈,释放心中的压力.儿 童遇到的压力越大,他 们哭喊的欲望就越强烈.然而,大多数成人由于自己小时候经常被家长警告 不 许哭 、 哭 不是好孩子 ,现在也不能接受孩子的哭,常以分散儿童的注意甚至责骂,惩罚对待哭泣的孩子.如 果孩子在劝阻下停止哭泣,那么他就被称为 好 孩子 、 乖 孩子 .成人这样做忽视了孩子的正常心理需要,很容易影响孩子的心理健康.哭并不代表儿童不能自控或不成熟.恰恰相反,适度地让儿童去哭,对他们的生理和心理健康都有益处,哭过的儿童宣泄了心中的委屈、忧愁和怨恨等消极情绪,减缓了心理压力,曾经受到的伤害和烦恼的情绪都在哭泣的过程中得以释放,他们会以一种新的精神状态去开始新的活动.心 理学家研究表明,哭 是儿童消极情绪的最佳方式,哭是缓解压力的一种心理疗法.美 国著名生物学家威廉姆、弗瑞教授通过多年研究人的眼泪得出结论,通过泪腺流出的液体可以把在压力状态下产生的化学毒素排出体外,从 而使身体更加健康.他认为人在流泪时可以产生一种快感,减少紧张感,心 理上达到一种平衡状态.如 果我们不能忍受孩子的哭,孩子就失去了宣泄烦恼,修 复创伤的机会,这必然影响儿童的身体和心理健康,所以说哭是儿童正常的心理需要.怎样正确对待哭泣的孩子?首先,当儿童身体受伤时,成人最重要的是要体会儿童的痛苦,要设身处地地站在儿童的角度考虑问题,要给予正在哭泣的儿童以同情和理解.哄 骗、责骂和惩罚都不会使儿童内心的伤害得到康复,最 有效的办法就是给予他们爱和同情,倾听他们的表达.美 国心理学家索罗塔建议,当儿童大哭或发脾气时,成人不要打断他,而要慢慢地靠近他,轻轻地搂住他,让他能够看到你的眼睛.有 的孩子可能注意到成人充满爱抚的目光,会哭得更厉害,这 主要是因为儿童从成人那里感受了安全,感受到了爱,他才敢袒露更深、更多的情绪.有 的孩子也可能根本就不看成人,而 把注意力完全放在自己的消极情绪上,这时不必着急,等儿童在成人的拥抱和倾听中放松下来时,他就会和成人接触了.儿 童感受到成人的爱和理解,有了安全感,才会大胆地表达和宣泄自己的情绪,这 是儿童紧张情绪逐渐消除的自然过程.其次,儿童哭过之后,成人要尽可能多地同他谈话.索 罗塔认为儿童在哭的时候不要分散他的注意,不要限制他哭的时间,要让儿童尽情宣泄.有 时儿童哭的时间较长,成人要冷静并耐心地等待.在 儿童哭过之后,成人要与他谈话.成 人不一定要求孩子说出哭的原因,主要目的是 卸 掉 孩子的烦恼和不安,成 人要耐心地倾听和引导孩子,就会使孩子的情绪平静下来.孩 子就会从成人的理解和安慰中得到快乐,很快投入到新的活动中去.然后,要尽量减少孩子产生挫折感的机会.挫 折感是孩子产生哭泣的直接原因.孩 子在一日生活中难免会遭受挫折和伤害,日积月累的烦恼和不安会使他们容易产生攻击性行为.成 人要严中有爱地阻止孩子攻击行为的发生,鼓励孩子选择其它方式宣泄自己的情绪.户 外体育游戏、自由绘画和泥塑等活动都是孩子宣泄的途径.有 实验研究表明,允许孩子大声地、自由地哭可以避免攻击性行为的发生.为 减少孩子的挫折感,教 师和家长首先应加强自身修养,学会及时自我调适,及时满足孩子正当的、合理的要求,对孩子的良好表现给予及时的表扬;