PDF《壹、学系简介》

目录【课程学程化说明】1 【序言】2 壹、学系简介.

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一、心理系简介.3

二、教育目标.5

三、学生专业/核心能力指标.6

四、学生专业/核心能力 vs.系所教育目标.7 贰、学程课程说明.8

一、学程规划.8

二、学程与专业/核心能力之对应.10

三、院基础学程.11

四、系核心学程.12

五、专业选修学程(含说明及课程表)13

六、学程课程架构

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七、课程与专业/核心能力之对应.20

八、课程地图.22

九、学生生涯进路规划图

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十、学程生涯进路图

24 参、通识教育课程说明.28 肆、附录.35

一、心理学系教职员通讯录

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二、佛光大学心理学系修业规定

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三、心理学系学生一贯修读学、硕士学位须知

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四、佛光大学 心理学系学分抵免须知

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五、佛光大学心理学系专业必修科目挡修规定

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六、佛光大学学程实施办法

40 1 【课程学程化说明】 课程学程化的规划方式,主要是为让学习效果导向更明确,除强化该学科领域之核心学 识,在毕业学分仍维持至少128 学分的规定下,能含括20 几个弹性学分 (相当於一个学程) , 学生便可依个别兴趣或结合生涯规划自由运用,也增加了跨领域学习的空间. 专业明确,且符合产业界需求 经济成长除带来各行各业的不断分工,各学系的理论知识也在不断地成长下分化出许多 新的次领域.这些次领域一旦成熟,就脱离传统学系而独立.在学问迅速成长的时代,传统 学系的课程设计也就更显得多而繁杂,学程的设立便因而在解决这问题. 基础奠定,使发展目标更确实 课程学程化制度将学系依基础学域定位 , 并结合市场脉动 , 设计相关专门课程形成模组, 各学系再结合不同的模组形成学程. 精实课程,有效推动学程训练 在学程制下,传统学系的庞杂课程和新兴学科重新安排,各系为求有系统且扎实的学科 知识教育,经去除不合时宜的课程,将基础学域划分成不同阶段的学程,如基础学程、核心 学程、专业学程等,层次分明,以因应个别化的需求. 资源整合,建立专业分流机制 由於每个学程完整而独立 , 不但有利於教学的系统化与学生的专业化 , 更减轻课程负担. 透过这样的课程学程化设计,不仅能整合教学资源,使课程更为专精,还能顺应新世纪社会 高度分工的发展,提升学生进入就业市场之竞争力. 自由多元,引导自我学习动机 当学程制让专业必选修学分数精减后,学生可自由选课的学分随之增加.如此将足够让 学生选读第二个专业学程.在宽广视野的课程辅助下,学生便容易就其专业知识,融合并精 进他的第二专长或次专业方面的知识,增加竞争力.学程制在面对高度且持续分工之新世纪 社会的优势,远非传统学系的课程设计所能及.具体来说,机动性、弹性与跨领域整合是学 程制有别於旧有学分制的最大特色,而多元的选课组合还可引导学生思考自己要主动学习什 麽,给学生一个真正自由、自我负责的学习环境.

2 【序言】 本校自

101 学年度起,全校课程「模组化」 ,将课程依其性质,组成各种学程,各系课程 因而显得更有组织与条理.同学依此选课,亦因而更有方向感,更能按部就班、循序渐进地 学习.配合此一兴革,心理学系藉此机会,对历年来开设的所有课程进行全面检讨,进行有 机的整合与搭配,让本系课程焕然一新,从而能为同学提供更优质的心理学教育. 此一课程革新的重点在於 , 一方面体现本校的立校精神 , 另一方面落实本系的教育宗旨, 三方面开出具体的专业方向.务期为本系同学奠立坚实的心理学基础知识、培养心理学者特 有的眼光与思辨能力,并有机会涉猎特定专业领域的知识,满足个人的特殊兴趣. 然而,心理学乃是发展超过百年的学问,虽然体系庞大、分支繁复,且演变极快,却有 其内在的知识结构,只能按部就班,不能求速效,躐等学习.也不能片段、零碎地学习.为此,各学程之间依然保有共同必修的课程,许多课程有挡修规定,以维持适当的先后顺序, 从而能保证一定的学习成效. 特别要提醒同学的是,心理学的价值系於其基础学理.只有建立在此一学理上的应用, 才是有专业水准的应用.也只有基础学理的知识,让心理系毕业生不同於其他系的毕业生, 显现出独有的「专长」 .因此,不论你最终的目标在哪里,不论你想成为「心理医生」 、 「育儿 专家」 、 「人事专家」或「广告业从业员」 ,都只有在拥有扎实的心理学基础知识的条件下,这 些理想才有实现的可能. 我们已将前述这些考量,融入这次的课程规划中,然而,我们更期待同学在选课时,放 弃任何既有的成见与不切实际的想像,跟你的导师好好讨论,安排一个最适合你且符合学术 逻辑的选课清单. 求学本是件甘苦错杂的事.惟其柳暗,乃能倍觉花明.因此,我们安排的绝非不需汗水 的道路.我们期待同学有跨越障碍、迎接挑战的决心与勇气.请大家记住,当学程化的规划 完成时,本系所有老师都已经等在那里,准备要陪同学走那柳暗花明之路.