PDF《教育与效益》

1 职业经济教育学(vocationomics/ Vokationomie)主要涉及经济职业教育中的理论与实践问题,包括职业选 择、职业教育结构、人力资源管理与发展、相关的教学环节以及职业学校的师资培训等.

2 由于德语中 Bildung (教育)一词侧重的是教育价值观,如个性解放等,而原文中所用的 Erziehung 涉及的往往是教育经验领域.为区分起见,原文中的 Erziehung 在本文中译作 培养 .

3 作者感谢邓文子、熊火金先生将此文译成中文. Berichte aus der BWP C Papers and Proceedings in Vocationomics C 选自职业与经济教育学报告 Chemnitz University of Technology --- #

008 --- November

2012 --- S.

3 /

25 页 基于上述理由人们也许会对这种趋势提出批评,但不会去废止它.相反,人们更有 可能会强化经济学的分析,以昭示其自身的不足.因此,本文拟首先阐述经济学的 基本问题和其关联模式,以及它们在培养问题领域的应用.由于经济学在分析培养 内容方面体现出系统上的不足,本研究拟从另一个角度着手,不采用目前流行的方 法, 即对经济关联模式进行经验描述, 然后将事实模型应用到培养领域, 而是试问, 哪些基本目标从培养的角度来看具有普遍的追求价值.因此,本文拟从经常出现的 经济学上的关联关系出发,探讨其中的教学法与教学上的涵义,并举例说明与之相 关的教学组织方法. 经济学上的关联现象十分多样化,尤其在涉及效果问题的时候.本文在后面的章节 里将阐述培养与学习过程中为何会产生众多的相关效果曲线. 而恰恰是借助经济学 思考模式对诸如资格或教育等不同的培养目标的研究能够说明, 为什么会出现从经 济学角度出发阐述教学问题的过热现象.

2 关于教育成本与效果的基本问题 这一基本问题涉及到一门学科,这门学科至今无论在科学体系、制度还是个人层面 上均被归属于国民经济的子学科范筹(Maier 1994, 1;

Bildungsoekonomie, 中文. 教育经济学).教育经济学关心的是成本、成果及教育过程中成本与成果的关系问 题,首当其冲的是成本与成果的基本问题: 问题(1) 培养过程会导致哪些成本的产生 问题(2) 培养投资 可带来什么样的成果期望 这些问题既可从宏观经济学,也可从微观经济学的角度提出.有趣的是,无论在宏 观经济学还是在微观经济学中,对培养成果的关心远超出对其成本的关心.这种出 乎意料的关系也行可归咎于一个事实,即成本分析相对简单易行,而对成果或效用 的抽丝剥茧更能带来学术的趣味. 对于那些靠劳动与资本两生产要素变化所不能充分解释的经济增长, 部分宏观经济 学曾试图借助培养水平的不同投入来解释.在舒尔茨(Schulz) (如1960) ,尤其

1962 年戴尼松(Denison)之前,众所周知, (古典-新古典学派)国民经济学理论 都是用 劳动 和 资本 两要素来论证增长模型.而国民经济学中传统的第三 生产要素 土地 是个常量,因此不能说明经济增长过程.戴尼松在常用的生产函 数公式基础上,用计量经济学的方法证明,作为第三生产要素的 培养 可以更好 地帮助解释国民经济的增长.由于培养的投入与经济增长间存在正相关关系,培养 过程因而可简化为培养付出,因此其因果链可假设为:高付出可带来更长久、更全 面或质量更高的培养,从而使经济得到超比例的增长.不过,干预性变量 培养 一直是作为经济学之外的一个值藏于一个黑匣中 (black-box-model;