PDF《余家菊20 世纪教育中的国家主义 ：回顾与讨论》

第7卷第6期教育学报Vol.

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0 1 1年1 2月JournalOfEducationalStudiesDec.2011收稿日期:

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1 6 作者简介: 石中英(

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6 7―) , 男, 汉族, 安徽人, 北京师范大学教育学部教授, 博士, 主要从事教育基本理论和教育哲学研究. 基金项目: 教育部 长江学者特聘教授 资助项目.

2 0世纪教育中的国家主义: 回顾与讨论 石中英 ( 北京师范大学 教育学部, 北京

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7 5 ) 摘要: 影响2 0世纪中国教育的国家主义教育理想直接来源于1 8-1 9世纪欧洲现代民族国家在形成时所产 生并依赖的国家主义及其教育理想, 是欧洲近代日益高涨的国家主义教育理想在中国独特社会背景下的进一步发 展, 并与欧洲各国国家主义教育理想一脉相承, 交相辉映.国家主义教育理想对2 0世纪中国教育的支配性影响是 全方位、 多方面的, 不同历史时期的国家主义教育理想有着不同的性质和内容.国家主义教育理想在2 0世纪中国 现代教育产生和发展过程中也存在着不少值得关注的学术论争, 主要集中在国家主义与国际主义、 国家主义与个 人主义、 国家主义与平民主义、 国家主义与人文主义等几方面.在2 1世纪, 国家主义教育理想对于中国大陆的教 育改革与发展来说依然有其合法性与正当性, 同时应该适应全球化时代的挑战, 融合世界主义的理念、 关怀与责 任. 关键词: 国家主义;

世界主义;

教育理想 中图分类号:

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0 2 文献标识码: A 文章编号:

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1 1 舒新城曾经说过, 教育哲学就 是教育的理想. 教育的理想各人都有, 各地不同.乡下的老太太也 有其教育哲学, 因而也有其教育的理想, 有其对于什 么是好光景、 什么是好生活、 什么是好孩子以及什么 是好教育的见识.此说大体不谬, 可以用于观察与 理解个人的教育生活.然而, 若要观察一个社会或 一个时代的教育生活, 要分析一个社会或时代的教 育生活如何深受其所追寻的教育理想的影响, 仅从 芸芸众生个体的教育哲学或教育理想分析入手是不 够的, 必须分析那个社会或时代有广泛影响力的、 居 于支配地位的教育理想.无论在哪个社会或时代, 这种具有广泛影响力的、 居于支配地位的教育理想 都是主流教育价值观的来源, 是驱动和引领无数教 育工作者开展教育实践的精神力量, 是教育政策和 教育实践合理性、 合法性与合目的性辩护的根本标 准.纵观2 0世纪以来我国现代教育制度建立、 发展 和不断变革的历史实践, 尽管不同时期的思想家和 教育家们提出过种种不同的教育理想, 开展过种种 不同的教育试验, 但百余年来对中国不同时期教育 政策和实践影响最大最深的教育理想莫过于 国家 主义 ( n a t i o n a l i s m) .可以说, 它构成了2 0世纪中 国社会形形色色教育理想的主轴或基调, 在整个现 代教育制度建立、 发展、 变革、 革命或创新的过程中 或强或弱, 或明或暗, 推陈出新, 绵延不绝.本文的 主要任务是对2 0世纪中国教育中的国家主义教育 理想进行初步的历史梳理和理论分析, 以引发教育 哲学同行们的兴趣, 并期待对此进行较为全面、 系统 和深入的学术讨论. 一20世纪中国教育实践中的国家主义教育理想 不是中国的 特产 , 它像许多2 0世纪的政治思潮、 文化思潮、 教育思潮一样, 是一种地地道道的 舶来 品 .从源头上说, 国家主义教育理想早在古希腊时 期和我国西周时期就出现了, 可以说与古代国家的 同时诞生, 是古代国家为了维护国家独立、 培育国家 意识、 构造社会秩序的理想工具.柏拉图在其著名 的《 理想国》 中曾称羡斯巴达的国家教育制度, 明确 反对雅典城邦将教育事务交给私人.我国古代的 《 礼记・学记》 一开篇也教导国家的统治者, 发虑 宪, 求善良, 足以j文, 不足以动众;