PDF《钱学森与国防科技大学的教育创新》

1955 年回国的第二个月, 应时任院长陈 赓大将的邀请, 来到 哈军工 考察 时的情景.钱老对 哈军工 按军兵 种设系、 按武器装备设专业的办学 体制与模式并不满意.他认为, 按 这种体制模式办学, 虽然也培养出 了一批适应性比较强的人才, 但这 是只重专业不重基础的短视行为. 办学总跟在武器装备后面跑, 新的 武器装备一出现, 学生以往所学的 那些知识就过时了.尤其是一些按 武器装备配套所设的专业, 专业课 程特别多, 学生学习负担很重, 总是 死记硬背, 不利于创造性思维和创 新能力的培养.按军兵种设系, 一 些系所设置的专业相同或相近, 造 成了办学资源的浪费, 也难以体现 办学和人才培养的特色, 等等. 为此, 钱老根据学校为发展下 一代战略武器培养人才的办学定 位, 设计了 按学科设系, 理工结合, 以工为主 (落实到工) 的办学体制 与模式.在谈到理工结合时他说, 从国际上看, 理工大学从无到有, 内 容不断丰富.真正的高等工程大 学首先出现在美国.那时的重点 是对学生进行严格的工程训练. 钱老分析了当年的麻省理工学院, 由于理工分院, 四年制的课程组合 情况是前两年着重在自然科学, 后 两年着重在专业业务, 两者之间没 有很好地结合起来.学生前两年 在高度的学术空气中生活, 但过了 两年后又放弃了分析方法, 去研究 经验公式了.这样培养出来的学 生难以真正做到用科学的理论来 推演和解决工作中所遇到的问题. 钱老认为, 理工结合, 关键在结合. 而这个结合是科学理论与工程技 术的综合, 是融会贯通的 化合 , 而 不是将理工堆积起来的 混合 .钱 老的设计就充分考虑了这样的三 个因素: 一是学校培养的人, 是为国 家发展下一代战略武器服务的, 而 发展下一代战略武器, 主要在技术 科学领域;

二是对技术科学由雄厚 坚实自然科学支撑、 科学理论密切 联系工程实际、 具有高度创造性这 一鲜明特征的深刻认知和把握;

三 是为了遵循技术科学规律办学育 人, 充分利用技术科学的优势与特 色, 造就具有高度创造性的国防科 技尖端人才. 在强调理工结合时, 钱老又要 求以工为主或落实到工.钱老指 出, 以工为主, 这是对学校培养人才 的特殊要求, 因为学校培养的人将 来是要为国防尖端技术服务的, 最 终是要拿出先进的武器装备来的, 所以理工结合就要偏工一些.钱 老不主张学生去搞纯理论研究, 要 求学生理论密切联系工程实际, 创 造性地运用所学的科学理论深入 思考工程技术中的实际问题, 思考 摸得着抓得到的问题, 思考实际生 活中遇到的科学技术问题, 真正做 到有所发现, 有所发明, 有所创造. 钱老的办学理念, 总是随着时 代发展, 与时俱进.1991年 6月

18 日, 他给时任国防科工委科技委主 任朱光亚写信, 提出在国防科技大 学试点, 以理工结合加社会科学的 学制模式, 培养科技帅才.为了迎 接21 世纪社会主义中国建设的需 要, 有必要再创造一个高等教育 新辉煌, 即以理工结合加社会科学 的学制、 培养科学技术帅才的时 代.钱老晚年着眼网络信息技术 为标志的当代科学技术的发展, 又 提出了理、 工、 文、 艺结合的 大成 智慧学 育人模式.钱老的这些思 想至今仍深深地影响着国防科技 大学的教育实践.