PDF《韩敏新世纪成人素质教育探讨》

二、如何在成人教育中实施素质教育 ! 必须在成人教育中牢固树立终身教育的理 念,构建终身学习体系 目前,在我国接受成人教育的学习者中,相当 一部分人的学习目的具有直接的功利性,即旨在取 得一张学历文凭或一个职业资格证书,以谋得一个 更好的职位,获得更好的待遇.应该说,这种学历 补偿教育是必要的,不如此就不能提高其学历层 次.这种获取任职资格证书的做法也是必需的,否 则就不能适应我国业已实行的 职业资格证书制 度 和 职业准入制度 .例如,我国已将三级师 范向两级师范过渡,这就表明了我国对为人师者提 高了学历的要求.中师毕业生将不再具有为人师即 当小学教师的资格.而 要上岗,先考证 也是必 要的,因为没有职业资格上岗证者,干活好比 瞎 子摸象 ,是不可能干好本职工作的.这种状况目 前看来有其合理性和现实性,但却妨碍了人们对成 人教育的正确看法,造成对成人教育的误解. 成人教育是人的终身教育的一个组成部分.戴夫《终身教育的基础》一书曾对 终身教育 下过 一个较完整的定义: 终身教育是帮助个人完成其 个人、社会及专业发展的终身历程,目的在提高其 个人及社会整体的生活品质. 戴 夫的定义指出,终身教育的意义是帮助个人一生获 得圆满的发展,也就是 人尽其才 ,服务社会, 造福大众.法国成人教育理论家朗格朗也认为: 教育,不能停止在儿童期和青年期,只要人还活 着,就应该是继续的.教育必须以这样的做法,来 适应个人和社会的连续性的要求. 因此,在成人 教育中要牢固树立终身教育观念,在成人教育培养 目标和实施规划中,要体现终身教育的思想.教育 部《面向 ,! 世纪教育振兴行动计划》中指出: 在 我国逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民 素质 , 构建终身学习体系 ,便明确提出了要实 施全民素质教育和构建终身教育的体系.因此,不 管是成人教育者还是成人受教育者,都应牢固树立 终身教育的科学理念、构建终身学习体系,来共同 营造一个学习化的社会.这样,才能为成人教育实 施素质教育奠定良好的思想基础、理论基础和社会 基础. 联合国教科文组织 国际 ,! 世纪教育委员 会 ,进一步倡导并发展了 终身教育 的观点. 该委员会认为,把教育划分成 学校教育 (初始 教育)和 继续教育 的分法应予重新考虑.与现 代社会需要相适应的继续教育,不能按人生的某个 阶段来分成 儿童教育 和 成人教育 ,也不能 按某种具体目的来分(如分成 普通教育 和 职 业教育 ) ,学习的时间就是人一生的时间,而每种 学习又与其他学习相互渗透,相互补益,臻于完 善.这就说得很透彻、很到位了. , 现代远程开放教育,是实施成人素质教育 的理想模式 对于素质教育来说,传统口耳相传的成人教育 和现代远程开放教育都可以实施.但是,比较而 言,现代远程开放教育则是实施成人素质教育的更 好的形式.这里,我们不妨将传统普通教育模式与 现代远程开放教育模式从教育理念等八个方面作一 个比较,如表 ! 所示. 从表 ! 的比较可以看出,现代远程开放教育的 开放性、网络化特征,解除了传统教育的许多桎 梏,可以实现以学习者为中心,促使每一位学习者 都能得到自由而充分的发展.现代远程开放教育的 这一最终目标,是与素质教育的目标完全一致的. 现代远程开放教育以自主学习为其基本特征,学习 者不受时间和空间的限制,受教育者扩展到社会大 众,网上 大课堂 有远比教室里更丰富的教育资 源可供受教育者任意享用.因此,现代远程开放教 育可以实现 面向全体学生 、 面向每个学生的各 个方面 、 贯穿人才培养的全过程 、实施 终身 教育 的素质教育要求. 现代远程开放教育,为学习者提供了海量无极 ・ * ・ 万方数据 的信息,它对学习者收集、处理信息的能力、分析 和解决问题的能力的培养和提高,是大有裨益的. 通过这种学习,可以更快地学会自主学习.从某种 意义上来讲,这种主动获取知识的学习能力比其他 种种能力更为重要,正所谓 授之以鱼,莫若授之 以渔 ;