PDF《2.1 生活和生产中的流程》

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1 生活和生产中的流程

一、学情分析 经过《技术与设计 1》的学习,学生的技术素养得到提高,对技术课程从不知到了解 最后到热爱这个循序渐进的过程,同时他们也领略了技术世界的精彩、接受了小组学习、 合作学习的学习方式,同时他们在日常生活中接触到有关流程的案例比较多,但大部分还 不清楚这些案例和流程到底有什么关系?

二、、教学目标 以新课程的理念为指导,以学生技术素养的提高为目标,结合"课标"要求和我校学 生的实际情况确立本课的教学目标如下:

1、知识与技能: 了解流程的含义及其对生活、生产的意义,理解流程中环节和时序的含义及意义,学会阅 读简单的流程图.

2、过程与方法: 通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义,结合对典型案例的分析,说明流程的表达 及其对生活、生产的意义.

3、情感态度与价值观: 通过对流程中时序的学习,培养学生的时间意识;

体会流程在生活、学习、生产中的意 义;

提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识.

三、重、难点确立 重点:流程的含义,分析、理解流程的环节和时序及其意义 难点:流程的意义,分析具体事例中的环节和时序,采用科学合理的流程.

四、教学策略 结合教学目标和学情,本节课主要采用小组学习、问题研讨、案例分析、马上行动、走进 生活等方式来实现本课的教学目标. 小组学习:通过小组学习的方式来贯穿整个课堂教学,目的是调动学生参与的积极性,提 高课堂效率、实现三维教学目标. 问题研讨:在教学过程中结合教学内容设计部分问题供学生研讨. 案例分析:结合教材案例和教师提供的案例进行分析,通过案例来达到知识传授的目的. 马上行动:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时加深对知识的理解与掌握. 走进生活:结合生活中部分流程的案例(如刷牙的流程等)让学生体会到流程的意义,并 能将课本的知识运用到生活实际中去,达到知识迁移的目的.

五、教学过程

一、认识流程

1、流程的含义 (1)含义:我们把流程的含义确定为:流程是一项活动或者一系列有规律的事项或行 为进行的程序.――简单理解为:为了一定目的去做事情的程序. 提问:试举日常生活流程几例,并简单讲讲它的过程? (2)环节和时序 ①概念:什么是环节?什么是时序? ②【一展身手】 案例:学生一天的活动流程 思考:(1)分析此流程的环节、时序. (2)在以上流程中,有些时序是否可以颠倒,环节的划分你是否有不同? 结论: 时序有可颠倒的,也有不可颠倒的. 环节的划分是相对的.依据不同人的理解,环节的划分可能有所不同. (3)小试验:多色圆珠笔的安装时序 ( 请两位同学到讲台上来拆散的圆珠笔零件重新安装,并说明安装流程.)

2、流程的表达 (1)火眼金睛: 生活中你见过哪种形式的流程图,在什么场合情境下?(教室墙上?) 方框图、文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等(举例得出) (2)思考:邮寄一封信给远方的朋友,信件从寄出到对方收到的流程表示.

二、生活与流程 1.案例分析 (1)案例分析 1:阅读课本 P44,洗衣、煮饭与烧菜的流程安排. 洗衣机洗衣:1 小时;

电饭锅煮饭:30 分钟;

烧菜:40 分钟;

吃饭:20 分钟 ;

读报:10 分钟.讨论一下,会有哪些不同的流程?想一想,怎样安排可以最节省时间? (该例说明了科学合理的流程可以提高生活、工作效率.) (2)案例分析 2:青霉素注射的流程. 阅读 P44 青霉素注射的流程的案例,青霉素注射的流程说明了什么?如何用流程

图表达? (说明了科学合理的流程为我们的安全提供了保障.) 2.师生交流(马上行动 P45):通过生活中的例子说明流程对生活的意义. (1)提高效率: (2)使生活变得有序、合理: (3) : (4) :

三、生产与流程 1.案例分析:"软皮椅的生产流程",思考:软皮椅的生产流程为什么要这么安排? ① 流程图中表示哪三个生产环节? ②流程中的作业方式有哪两类?③串行和并行 各有什么特点? 2.案例分析: 李龙飞的庄稼为什么颗粒无收? 思考:(1)庄稼种植的流程怎样? (2)这些环节、时序可以改变吗? (3)工农业 生产中,要严格按照流程正确生产,否则将有什么严重后果? 3.阅读:"淬火工艺流程" 思考:淬火工艺流程为什么需要那么多环节,去掉几个可不可以?

四、总结拓展:

1、小结流程的含义,及对生产、生活的意义.

2、本节课的知识梳理:

五、布置作业:如果要在本班举行一次演讲比赛,请设计出这次活动的各个环节和时序, 并用流程图将其表示出来.

六、课后寄语: 我们每个人的生命历程, 何尝不是一个流程, 你将怎样设计自己的人生流程, 怎样设计自己的高中流程, 怎样设计自己今天的流程? ……