PDF《数的运算,,》

9 米,宽4米 的长方形 玻璃.砌割成 9块 完整 的边 长2O分米的正 方形玻砖,请问够 吗?点评这是一 节运 用计 算知 识解 决相 关 实际 问题 的综 合练 习课 . 整节课贯穿了"练习… 一交 流―― 反思一总结 " 的教 学模式,让学生在回顾和运用知识的同时,通过师生之间、生生之 间的相互分析、质疑、评价、相互启迪和借鉴反思达成共识、取得正确的结论,同时培 养学生良好的 学习习惯 .本 节课 有几 处地 方特 别 "出彩 ": 第一" 彩" : 开课 陈 老师 没有 直接 进 入计 算 的训 练,而采取与 学生交流 的方式 , 让 学生对 以往 学 习中 计 算上曾经 出现 过 的问题作 一个 回顾 总结. 当学生 反思出了计 算错 误原因主 要是由粗 心造 成的,老师随即在 黑板上板 书" 粗心" 二字, 接 着再让学生采 用相 互间的提 问、经验交流等方式说 说怎么克 服粗心造成的失误 , 为这节课 的计 算练 习做 好铺 垫,同时又培养 了学生良好 的学习习惯 . 第二" 彩" : 学生完成每 一 类练 习题 后 师生 的提 问、 交流 , 反思 、 总结 ;

第一题 在解 答有 关小 芳家几 个 月的用 电情况后 , 老 师问: 在 完成 刚才 练 习的整个过 程中, 我们 花时间最 多的是 在 解答 题 目的哪 一 个环 节?生生之间交流得 出: 在解决问题时首先要 审清题 意 .第 二题是有关行 程问题类型的题目. 在解答完题目后 , 师问: 在审清题 意之后 , 我们将解题 的重点放 在什么地方上?学生从 亲 身体 验得 出" 分析信 息,找出关键" 的重要性.第三题是 解决有关 国家建设 债券 的题 师问: 我们在 解答题 目时, 往往 经 常会遇到 这 样的题 目, 要正确解答题 目, 除 了审清题 意, 分析 信息 而外, 还需要些什 么?学 生第三 次反 恩, 把题 目意思 搞懂了、信息也分析 好后,但如果对必要数学知识,概念、 公式等没有记 忆,也是会 造成 解题 失误 的. 第四 题是 一道 茶叶促销的训练题 .师问: 在 解答 以上题 目 时我们都应 注意一个什 么 问题 ?能举 几个在 以往 的 解题过程 中, 自己或别人 曾出现过 的没 有联 系生 活实 际而造成解答错误 的例 子吗?学生反思 出: 不论 面对 什 么类 型的问题 时,都应结合生活 实际去分析、解答、判断.同时 , 帮助学生找出" 粗心"的原因,整理出了四个 方面克服 它的方法.教育 , 就是 这样 润物无声!学生良好 的学习习惯、对于数 学积极 的情感 态度就 在一 次次 的犯错 、 纠错、交流 、 反思、 总结 中得 到 了发展 , 思维也 在一 次次 的对话、 互动 、 思辨 中得到 明晰 .教 师的每 一次提 问, 都让学生伴 随着困惑、 释疑 等积极情感 , 在 读题分析 、 观察比较 、 分 析反 思等感知 活动中,产生冲突、纠正偏 差、内化 表象, 学生 的心智之 门开 启了,智慧之芽萌发 了;

学生" 出彩 " 了,课堂也 就"精彩"了!审视传统的数学复 习课 , 教 师一味从 自己的心 思和愿望出发 , 梳理知识,让学生建构知识间的联系. 但是 , 不难发现 , 在复习课 上, 教师言之谆谆 , 学生 听之藐藐;

教师不厌其烦,学生索然无味;

教师反复强调,学生无动 于衷 .然而这节复 习课 中陈老师以独具 匠心 的设计、细腻灵活的指导,师生的互动交流、反思,让学生对 于解题时应该注意的地方心领神会,分析自己平 时在 各类练习时由于"粗心"造成的错误的原因,并且在后续的练习中尽 量克服这些毛病,这样的复习课 真正 从机械重复走向了" 互动生成".口(责任编辑 刘冰)39