PDF《榆林职业技术学院高技能人才招聘公告》

90 年代,他在市教育 部门担任基础教育机构负责人,推动基 础教育发展上了一个新台阶.此后,与 生俱来的责任感让他毅然决定重回校 园,尽己所能让由于功利可能被异化的 学校教育回归正途. 2008年8月,毛国坚走马梧州二中 校长一职.当时学校由于生源受到当地 几所示范高中不断扩招的影响,办学质 量难以提升,一度面临被撤并的危险. 临危受命的毛国坚顶住压力,带领师生 于困境中积极突围.经过几年努力,学 校教学质量有了明显提升,高考升学率 从过去不到50% 提高到80% 以上,2009―2011 年连续三年获梧州市高考 优秀学校二等奖,毛国坚也获得了 梧 州市优秀校长 的殊荣. 尊重为先,能力 为重,寻求特色发展 之路 人是教育的主体 ,这是毛国坚始 终奉行的教育理念.在办学中,他把学 生发展作为价值追求,提出并切实践行 尊重自己、尊重他人、尊重学校 的 育人思想,让学生在尊重中成长,掌握 经营幸福生活的能力 和 推动社会 进步的能力 . 2012年3月,毛国坚受聘为广西普 通高中课程改革通用技术专家组成员, 结识了专家组组长广西师范大学的罗星 凯教授.他们经过深入交流后达成共 识:将通用技术课程创新实验作为课程 改革的突破点,实现学校 后来居上 的跨越发展.在毛国坚的不懈努力下, 梧州二中得以进入了首批 广西普通高 中新课程创新实验学校 之列.由此, 学校发展迎来了崭新的春天. 统筹规划,步步 为营,缔造典型课改 样本 循序渐进,增强师生认同感 梧州二中的 新课程创新实验 是对《通用技术》国家课程进行的校本化 创新实施.毛校长制定了 三步走 的 战略:首先,研发一系列综合性的活动 和项目,涵盖通用技术内容标准的要 求;

其次,对教材进行重构、创新,研 发一系列探究式的课程,体现课程实践 育人的价值;

最后,整合科学、技术、 工程、数学、艺术、人文、政治等多个 学科,把学校逐步建设成一个有效的 (STEAM) 教育系统,提升学生的综合 素质. 浮沉子项目、对口喷泉、饮水鸟、 简易电动机、棉花糖机……学校创新团 队第一阶段开发的项目,对材料、技术、工艺水平以及学生的知识储备要求 都不高,再加上没有考试包袱,很快就 把学生吸引住了.一个学期后,创新团 队开发了更多适合学生的、可持续发展 的课程项目.渐渐地,各学科教师纷纷 加入了创新团队,成立了实验工作室, 结合各自的学科特长设计项目、网站、 小制作等,很受学生欢迎.在改革实践 中,老师们达成了共识:课程是为不同 学生设计的不同 跑道 , 跑道 的作 用是服务,学校教育要转型为为学生提 供服务;

课程决定着学校的形态,只有 改变课程,才能从根本上改变学校.为此,学校成立了课程办,毛校长亲自担 任课程办主任,提出 教师就是课程 活动就是课程 的理念,通过资源整 合,为学生提供多样化的选修课程,帮 助学生找到适合自己的发展方向.在课 程办的推动下,各学科教师开发出了 单片机器人 航天梦项目 (航模、飞 机设计方向) 我们身边的化学 (酿酒、皂化等) 生活创意小饰品项目 (运用雕刻机创意设计方向) 等课 程,学生按兴趣选课,按课程走课,师 生在学科教室一起学习与成长. 接轨国际,开辟 教育新时空 STEAM 是本世纪初首先兴起于美 国的旨在提升学生技术素养、增强国家 科技竞争力的综合教育实践活动.STEAM 分别为科学 (Science) 、技术 (Technology) 、工程 (Engineering) 、艺术(Arts) 、数学 (Mathematics) 的英 文首字母.STEAM 教育以整合的教学 方式培养学生掌握知识和技能,并能进 行灵活迁移应用以解决实际问题. 在新课程创新实验中,梧州二中积 极与国际理念接轨,开展了始于通用技 术的 STEAM 教育实践.学校以 尊重、创新、适合 为基础内容,通过项 目探究驱动,逐渐构建起了以育人为引 领、以行动为特征、以问题解决为导向 的STEAM 探究性学习课程,形成了 探究科学、探究技术、探究社会 三 个课程模块,着力构建师生共同成长的 实践场,培养学生的整合应用与科技创 新能力,为其生命的可持续发展奠基. 学校的 STEAM 教育课程开发实施 共分为五个步骤:生成课程主题―制定 项目计划―学生了解课程项目探究主题 ―学生规划探究的方案―成果评价与交 流.在STEAM 教育实践中,学校探索 出了以主题为核心的学习、项目学习、 问题为主的学习等方式,关注学生的感 性体验,推进创意性设计过程的开展. 目前,50 个学科教室都是由师生设 计、建设的,学生的潜能就在这样的实 践中被发现和唤醒. 在研究教材、理解课标、分析学 情后,学校进行设计研发,形成了多 功能、多学科的联合的教学项目.在 探究的课堂中,教师提出创意的目 标,结合理论知识,让学生进行实践 体验,最终解决问题实现目标.整个 课堂利用活动承载知识的学习,并让 学生运用所学知识、技能解决生活中 的实际问题. 如高二学生在 水课程 学习中, 开展了 水研究 ,成立了水应用、水 危害、节水等探究学习小组.节水小组 发现学校洗手间用水较为浪费,于是建 立用水模型并进行数据分析,最终向学 校提出了节水方案.洗手间加装了学生 自己设计制造的节水装置,效果显著. 自治区节水专家到学校评估时感叹道: 梧州二中学生的创造及团队精神让我 看到了中国教育的希望! 在全校各科 组教师的积极参与下,现在每个学期都 有50 多个具有开放性、实践性、综合 性、创造性和科学与人文融合性的创新 实验课程项目供学生选择. 激发潜能,提升 素养,放飞生命成长 梦想 在学科教室里,我能从一些简单 有趣的实验中学习到理论知识,这比在 课堂上学习理论知识容易很多. 梧州 二中一名高二学生表示.其实,在STEAM 课堂中,学生收获的远不只是 各学科的知识,还有学以致用的意识、 基于目标的创造力、知识转化的执行 力、动手操作的实践力以及交流合作的 团队精神、坚忍不拔的意志品质等,这 就是学生的综合素养. 在新课程创新实验的引领和带动 下,梧州二中成功打破了发展困局, 实现了华丽转身.学校多次获梧州市 高考成绩优秀学校一等奖;