PDF《有一种教育叫低声》

第二次还是复制 上一次的经历. 第三次, 我尽量拿少 一点馅, 然而我不会把饺子皮包出花 纹, 所以直接把缝隙按上, 保证煮后 不会露馅. 不一会儿, 我就包了整整 一盘 飞镖 , 他们各有各的姿态. 飞镖 要下锅啦! 咕噜咕噜 飞镖 在锅里煮着, 我又开始学新的包法 儿了! 所谓 条条道路通罗马 , 既然包 妈妈这种方法不行, 那我换一种方法 来包花纹. 一勺馅, 沾水, 两对折, 封好 缝隙, 把外边的饺子皮往里按, 我 改 良 的饺子就这样诞生了! 虽然不如妈 妈包的美观, 却也有模有样了! 晚上, 我们一家人围着桌子, 吃 着饺子, 月光透过窗户照过来, 别提 有多温暖了! 这一晚, 吃着自己亲手 包的饺子, 虽然它的外形独特, 但它 依然是我心目中最好的. 因为这是

8 岁的我第一次难得的尝试啊! 爸爸也对我的饺子赞不绝口 呢! 那一刻, 有股暖流流进我心里. 我体验到了参与的滋味和劳动的 快乐. 指导老师: 程学娇 想做的事, 想说的话, 总是很 多很多, 但总有些事不能做, 有些 话不能说, 总是默默藏在心间. 孤独的滋味, 尝过吗? 孤独似 乎就会附在人身上一样, 能清楚地 感受到它带来的感觉. 从小如此, 长大了, 仿佛也是如此. 小时候, 我已经学会了沉默, 独自孤独. 父母要上班, 姐姐还在 读中学, 家附近也没有朋友可以陪 我, 经常一个人待在家里, 唯有中 午、 晚上他们才会回来. 一个人, 总 孤独, 童年里的经历培养了我的性 格――沉默. 一个人, 独自待在家 里, 没人可以陪我说话, 长期在这 样的环境里, 我学会了想很多和沉 默, 并接受了孤独、 寂寞. 假期, 很多人都很高兴, 可我 总有一丝不情愿. 假期, 对我来说, 就是一个人总待在家里, 没有自 由, 无聊, 孤独, 寂寞的长日子, 根 本不知道该怎样度过. 这种日子, 我不想过, 总想找人诉说, 可他们 不懂我的心. 何时才能不再孤独? 我总在寻 找, 等待能交到一个最好的朋友, 可时至今日仍然没有. 在这种寻找 中, 彻底爆发―― 孤独, 何时没有? 知己, 何时才 有? 朋友, 何时懂我? 家人, 何时明 我? 生活, 何时随我? (指导老师 林元娥) 微小的生命在水中产生, 然后在陆地上 繁盛, 那么在生命的这个过程中, 湿地便是 一片温床, 不难想象, 假若没有湿地, 人类的 生命该何去何从. 湿地, 以前对我来说是一个过于陌生的 名词, 湿地到底会在哪里呢? 在这个高楼林 立的城市里, 想寻找到一方净土, 该是多么 奢侈的一件事啊! 在这陌生而又熟悉的城市 里, 我不断地寻找, 直到那次偶然的相遇, 让 我真正感受到了湿地的魅力. 在那一片树林环绕的 圣地 里, 一大 片碧绿的草坪像一张张平铺开的画布, 那 几朵零星的野花与草坪交相辉映, 一大群 飞鸟落在 画布 上, 像一幅浓墨重彩的水 墨画, 不仅点缀了着 画布 , 也给这 圣地 增添了生机. 顺着那潺潺的水声, 那波光粼粼的小河 出现在我的面前, 因为太阳的独特宠爱, 那 波动的河面仿佛镀上了一层金光, 颇有一副 流光溢彩的神采. 继续往前走, 一条羊肠小 道把我带进了真正的 天堂 , 那随风而飘的 柳絮, 那低头啄食的天鹅, 还有那一朵朵亭 亭玉立的花儿, 仿佛都在呼唤着我扑入它们 的怀抱中, 我被眼前的美景惊呆了, 久久回 不过神来, 微风阵 阵, 伴着千丝万缕 的花香, 我好像进 入了一个花海的 世界, 有娉婷开放 的,有害羞低头的, 也有娇嫩的花 苞, 一朵朵, 一片 片, 像从天而降的 仙子, 像形体优美 的舞者. 透过杨柳 的倩影, 我看到阳 光的影子在和谐 地跳动, 仿佛演奏 着一首名曲. 望及此景, 我 愿枕着那清脆的 鸟鸣, 伴着那煦和 的日光, 让湿地的 仙境流入我的梦 境中. 指导老师: 甘逸 第一次包饺子 我真想不再孤独 港口镇西街小学五(1)班 黄彦樱 让心灵去旅行 中山纪中三鑫双语学校初一 (32) 班 周培恒 人间仙境 小榄镇永宁中学晓笛文学社 梁秀兰 师师道道低声教育让沟通更顺畅 英语课, 小刘一直在玩弄文具, 发出无序、 杂乱的OO@@声, 扰乱 了投入讲课的老师和认真听课的学 生们的心境和思绪. 老师觉得必须制 止小刘的干扰, 伸手要收小刘正在玩 着的文具, 并大声要求小刘保持安 静, 认真听课, 不要影响同学. 可是, 小刘不愿文具被收, 不仅没有安静下 来, 还故意移动桌椅, 发出更大的声 响. 老师不得不再次维持纪律时, 小 刘把手中的直尺大力掷向老师面门, 犹如一头被激怒的小公牛. 老师也愤 怒了: 看来, 这节课不把你小刘搞 定, 就没办法上课! 双方嗓门越扯越 开, 音量越来越大, 情绪越来越失控 ……直至保持些许冷静的老师通知 学校领导和心理老师, 要求把小刘带 离教室. 可即使学校领导出面调解, 小刘也还是梗着脖子, 犟牛一样不挪 动一丁点位置. 小学课堂, 总免不了有学生玩弄 文具, 除了日常的集体教育、 个别提醒 外, 对特别难改正这小毛病的学生, 我 总是轻轻地、 一边讲课一边自然地穿 过过道, 来到他身边, 轻柔地收过他的 文具, 温柔地、 小声地告诉他: 接下来 的时间, 你能认真听讲, 下课就到讲台 拿回. 这方法屡试不爽. 虽然学生会 下意识地保护文具, 但是听到我的话 语后, 都会自觉地收回手, 任我把他的 文具收走. 从来没有一个学生因为我 收了他的文具与我发生冲突, 也从来 没有一个学生因为我收了他的文具而 不认真听讲. 低声教育, 让师生之间的沟通 更顺畅,让学生更了解老师对他的期望,更懂得老师对他的关心和苦心. 低声教育让孩子更自信 老师, 小阮经过学校的 '