PDF《4 第一线》

娇娇妈妈病 故,父亲责任心不强,谢虹经常把自己的 饭菜分给孩子, 还多次和她父亲沟通,让 他多在家陪孩子…… 去年,学校开始对无法入学的智障孩 子实施送教上门服务. 谢虹的送教对象是 没有语言功能、重度智力障碍的孤独症孩 子小晗. 第一次送教并不成功,孩子一直由外 公外婆带,父母很少过问,谢老师打电话 给妈妈联系情况时, 妈妈的态度十分冷 淡:孩子已经这样了,再教也没什么用. 孩 子对这个陌生的老师非常抵触,刚一拉手 就又哭又叫,还用指甲使劲掐谢虹. 面对这样一个孩子,谢虹除了心疼还 是心疼. 她一边安慰小晗,一边捡起小晗 掉在地上的塑料纸,像小晗刚才那样摩擦 发出沙沙声. 小晗渐渐安静下来了,谢虹 乘机对她进行评估诊断,随后根据孩子的 情况制定了训练方案,用心施教. 一个学期过去了,孩子的上课时间由

10 分钟一停歇, 延长到近

35 分钟一停 歇,家长也盼着谢虹来家送教. 潜心教科研,让课堂高效精彩 谢虹是 半路出家 从事特殊教育的. 也可以说她是这支队伍中的 插班生 .

2003 年由于所在小学撤并, 她选择了留 在原址,从此成为智障教育工作者中的一 员. 工作性质发生了改变,教学对象发生 了改变,教材教法发生了改变,但谢虹对 学生的热爱和教育事业的执着没有改变. 工作不久,她触类旁通,将培智语文 上得扎实有趣, 赢得了孩子们的喜爱,更 赢得了同行们的赞誉.

2005 年她参加江 苏省第四届特殊教育学校青年教师基本 功大赛,获得一等奖.

2007 年她作为江苏 省培智学校青年教师的代表参加了全国 首届培智学校青年教师基本功大赛,获得 二等奖和说课一等奖. 教育科研是促进教师成长, 让课堂 充满生命活动的源泉. 从研究中谢虹学 到孤独症孩子的训练方法,学会制定个别 化教学计划,学会运用电教手段提高课堂 教学效率. 渐渐地,她已经从被动的研究 参与者,成为有独特视角、有先进理念、有 成熟方法、 有钻研精神的主动研究型教 师.

2009 年,她主持的课题 《 以生活实践 提升智障学生社会适应能力的研究》成功 列入江苏省中小学教学研究立项课题. 她 带领全体组员反复论证寻找研究立足点, 探索培智生活实践课堂新模式. 经过

3 年 研究,课题组编写出光华学校生活实践校 本教材、 探索出生活实践课堂教学模式、 制定了适合智障学生课堂学习的评价标 准.

2013 年底,该课题在省教研第八期课 题评比中获得一等奖. 面对成绩,她没有满足. 在校领导的 大力支持下, 她继续进行课题的后续研 究,将教材编得更科学,更具实用性. 经过 团队成员的共同努力,今年

9 月, 《 生活实 践》将纳入光华学校课程设置,成为一门 真正校本化、草根化的实用课程,它的设 置将让智障学生学到更多、更有用的生活 知识,真正体现 生本教学 . 诚心助同事,扶青年快速成长 在同事们眼里,谢虹是一位温和热心 的大姐姐. 青年教师遇到问题,她总会不 厌其烦地悉心指点, 逐句逐字帮助备课, 一点一滴帮助修改论文,甘当 垫脚石 , 帮助青年教师迅速成长. 为帮助霍老师上好一节公开课,她多 次深夜帮她修改教案,利用课余时间听她 说课. 见霍老师还是没有入境,她急得自 己跑上讲台示范起来. 就这样,教案不知 修改了多少回, 上课环节不知磨了多少 次,霍老师终于在展示课上找到了最佳感 觉. 如今,谢虹已经是 光华青年教师成 长团 的一名资深 辅导员 . 青年教师承 担公开教学任务时,她帮着备课、磨课;