PDF《《自动控制原理课程设计》教学大纲》

(2) 面向任务进行精讲: 课堂讲授以共性专题讲解为主, 讲解仿真工具的使用, 研究典型问题中的关键技术,侧重点讲解思路和方法,突出问题解决的多 元性、结论分析的扩展性;

(3) 大班授课基础上进行小组研讨设计: 大班集中授课后,以小组为单位完成一个综合设计题目(学生分为若 干组,每组不同题目) ;

课程设计实行组长负责制,组织和协调分工成员任务;

考勤及研讨:实行签到考勤制.在研讨过程中评价个人在研讨(小组 和阶段性)中的表现(参与度――准备性、积极性;

问题提出、分析 及解决效果――鲜明性、重要性;

语言表述――逻辑性、条理性、学 术性) . (4) 教师综合评定学生的设计报告,重点考核学生运用基本知识和仿真工具设 和验证计校正方案的能力: 理论体系、架构及关键技术水平;

设计过程的逻辑水平;

仿真工具(典型函数)运用的熟练性及效果;

分析归纳能力(结果影响因素分析、误差及局限性分析、扩展性思维 ――最优方案选择或改进) 报告撰写水平(逻辑性、层次性、规范性) 2. 考核与评定 (1)原则:形成性、分解性、动态性 (2)目的:综合考察学生对课程学习的效果,为课程目标达成奠定客观的量化 基础. 检验学生学习基本知识及其应用的效果;

检验学生学习动手实践的效果;

检验学生问题分析、研究探讨归纳总结的能力;

考核学生学习的态度. (3)方式:各个环节综合考核,加权评定. 3. 命题要求 本课程设计命题依据课程目标而设置. 训练学生综合运用所学知识解决实际 问题的能力. 题目难度、 覆盖面及工作量要适中, 保证学生能在规定时间内完成.

五、 课程目标对毕业要求的支撑 毕业要求 指标点 课程目标 毕业要求

3 设计/开发 解决方案:能够设计针 对机械工程领域的复 杂测试计量及控制问 题的解决方案,设计满 足特定需求的测控系 统及功能部件,并能够 在设计环节中体现创 新意识,并考虑社会、 健康、安全、法律、文 化以及环境等因素. 3.1 能够根据用户及社会需求提出设计目标、确定 设计方案,并对可行性进行研究. 课程目标

1、

3 3.3 能够用图纸、报告、软件模型或实物等形式, 呈现设计成果. 课程目标

7 毕业要求

5 使用现代工 具:能够针对机械工程 领域的复杂测控问题, 开发与选用恰当的技 术、资源及现代工具, 对问题进行预测与模 拟,并能够理解其局限 性. 5.1 能够通过文献检索及其它途径获取资料及数 据. 课程目标

2 5.2 能够合理运用 Matlab、 Solidworks 等专业技术 工具对测控复杂工程问题进行预测与模拟. 课程目标

4 5.3 能够分析并理解运用 Matlab、 Solidworks 等专 业技术工具对测控复杂工程问题进行预测与模拟 的局限性. 课程目标

6 毕业要求

9 个人和团 队:能够在多学科背景 下进行团队协作,承担 不同的团队角色. 9.2 能理解个人在团队中的角色与责任, 担任个体、 团队成员以及负责人的角色,完成相应的工作. 课程目标

5

六、 成绩评定 成绩评定(%) 考勤 (10) 小组评定(45) 教师评定(45) 语言表达 (15) 观点阐述 贡献大小 (10) 问题解析 报告质量

七、 教学进程 教学内容 学时分配 1.基本理论讲解(校正方法和步骤)

8 学时 2.内部技术要求(题目、任务及指标分析)