PDF《青少年的科 学思维能力研 究》

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胡卫平林崇德 〔 摘要青少年 的科学思 维能力是一种特殊的能力,是一般思维能力发展与科学教育的 结晶.

青少年科 学思 维能力是由内容 、 方法和品质组成的三维立体结构.青少年科 学抽 象思 维能力和科学形 象思 维能力的发展 具有不同的特点和评价方法.要以智力差异为前提 , 从科学思 维品质和非智力因素入 手,培养青 少年 的思维能力.关键 词青少年 科学思维能力结构发展 培养仁作者 简介〕胡卫平,山西师范大学课 程与教学研 究所所长、教授山西临汾林崇德 , 北 京师 范大学发展 心理研究所教授 、 博士生导师 〔 北京青少年的科 学思维能力是一种特殊的能 力,是一般思维能力与科 学学科的有 机结 合,是一般思维能 力 在科 学学科中的具 体表 现,是一般思维能力发展 与科 学教 育 的结 晶,是科学 能力 的核心 . 研 究青 少年的科 学思维能力,对丰富和发展思维理论 , 培养 高素质 的科技 人才 具有 重要 的 意义 .

一、青少年 科学 思 维能 力 的结 构所谓科学思维,就是具有意识 的人 脑对自然 界 中事物 包括对象、过程、现象、事实等的本质属性、内在 规律及自然 界 中事 物间的联 系和相互关系的间接 的、概括 的和能动 的反 映.科学思 维从 属于一般 思维,除具有 一 般思 维 的特 点外 , 还 有精 确性 和近似性的统

一、抽象性和形 象性 的统 一两个显 著的特点 . 青少 年 的科学 思 维能力 , 是指青少 年在研究 和解 决科 学 问题 以 及学 习科 学 知识 过程中顺 利地 进行 思 维所应 有 的个性 心理特征 . 它是 由多种 元 素构 成的,各种元素之 间具 有一定的相 互联系和 相互关 系,从而形成一 定 的结构 . 科学思维方法是指 人们在研究 和解 决科 学问题以及学习科学知识 过程中所 应用的思 维方法,主要有分析综合、比较 分类、抽象与概括、科学推理、臻美 等.科学思维品质是 指 人们在研究 和解决科学问题 以及学习科学 知识 的过程 中逐 渐形 成和发展的,并在这 个 过程 中表 现 出来 的,直接 影 响工 作效率的个 体智力特征,包括深刻性、灵活性、批判性、敏捷 性和独创性.掌握 一定的科 学思维方法,具有一定 的科 学思维品质 , 是青 少 年在解 决科 学 问题 和学习科 学 知识 过程 中顺 利进行思 维活动的必要 条件,因此 , 科 学思 维 的方 法和品质是 青少 年科 学思维能 力 的重要 组成 部分 . 根据 有关 系统 理论 、 能力 理论 和 科学 思 维理论 , 笔 者提 出青 少年科学思 维 能力 的结 构模 型图所示 . 该模 型有三个 维度 , 每个 维度包括 一个因子,各个因子以不同组 合,形成种元素,每一种元 素 代表一个 基本 的科 学思 维能力单元 . 青少年科 学教学中培 养学生的思 维 能力 , 就是在大脑中不 断塑造和完善科学思维能力的元 素集 合,逐步形成完 整 而合理 的结 构.亲教育部 人文社科研究基 地课题中小 学 生智 能 发展 与促 进研究课题号的部 分研究成果 . 亥模 型 具有三 个 特点 第一 , 整 体性 . 该模 型指出青少 年的科学思维能力 是 由科学思 维的内容 、 方法、品质有规则地 、 有秩 序地构成一 个 相互依赖 、 相互制约 、 相互 促进 、 共 同发 展 的有 机整 体 第二 动 态性 . 该模型 在某一 特定 的 阶段是 相 对稳定 的,但随着知识 的丰富 、 方法 的完善 、 品质 的提 高、能力 的 发展 , 按一 定规律发展变化 , 在这 个变 化中,整体结 构形 式保持不 变,变化 的 只是具体 内容 . 第三 自调 性 该结构模型 内各成分为达 到平衡 产生 了依靠 其 内部规 律而 进 行的 自我 调节 科抽比分七品质 科学问题 二 二口尸 到到口口」」口口口口口口 口口口口口口口口口,,