PDF《博物馆中的美术课》

副线是在城市文明日日进 逼的形势下,桂子和村民打响了一场抵 制对家园进行过度开发的 保卫战 . 最后两条线索重合,个人虽然阻挡不了 农村城市化的进程,但历史的进程也可 以呈现出温情的一面:桂子和他守护的 金桂树终于等到了爸爸回家. 小说的主线内容无疑是叙述的重 点,父子情深是小说中最动人的部分. 爸爸在桂子4岁时离开家,如今桂子快 8岁了,当初爸爸为桂子出生特意栽下 的桂花树也已经枝繁叶茂,但爸爸还没 回来.虽如此,桂子对爸爸的思念没有 随着时间的流逝而淡化,反而酝酿发 酵,绽放出一首首真切感人的诗篇. 写了好长的信/用脚印在雪上/用手 印在雪上/用整个身子印在雪上/爸爸, 你看啊/这是想你的,我的嘴巴/这是想 你的,我的鼻子/这是想你的,我的眼 睛/这是想你的,我的信――写在雪地 上/它们和我都很乖…… 这一首首诗歌是桂子对爸爸深情的 呼唤,对父爱热切的渴望.小说赋予了 桂子的思念惊天地、泣鬼神之力,桂子 要抗拒时间的洪荒,要抗拒成长过程中 父爱的长期缺席,要抗拒邻里乡亲对爸 爸的误解,还要试图抗拒一个无法以个 人之力阻止的历史进程.小说在描述了 这种不可能性的同时也为我们展示了爱 超越一切的神奇性. 桂子对爸爸的爱是刻骨铭心的,父 爱也同样是绵长深厚的.爸爸在小说中 自始至终没有出现,却到处弥漫着他的 气息.桂子挚爱的枪是爸爸买的,桂子 的守护神桂花树是爸爸种下的,门外的 十里荷塘 是爸爸挖下的.父子虽有 4年未曾见面,而父子跨越时空的爱的 交流却不曾中断. 小说副线的展开同样让我们看到作 者构思的巧妙和对素材的灵活运用.作 者充分利用男孩子爱玩战争游戏的心 理,把保护农村自然生态与农村城市化 的冲突,转化成少年半游戏性的家园保 卫战.父爱是桂子投入战斗的强大精神 动力,爸爸买的玩具枪是桂子的武器, 金桂树就是桂子要保护的 家园 .因 而我们看到小说中8岁的桂子也可以和 谐地介入到一场重大的社会变革中,并 在历史中 实现自己的成长. 桂子的成长包含通常意义上的个人 成长,他要学会接受种种残酷的现实: 期待爸爸回家的愿望一次次破灭,爸爸 留下的金桂树和荷塘将要被清除,没有 一把新玩具枪的遗憾等.但这一切并没 有导致桂子的戾气,他反而在开发商的 儿子生命危急的时刻进行了超越个人恩 怨的救助.同时,桂子的成长也蕴含着 一个时代主题,他要面对生于斯长于斯 的家园正在逐渐消失的现实.这个不再 遥远的未来让桂子心生恐惧,但他不论 抗拒还是拥抱城市文明,都无从选择, 他已经行走在农村城市化进程中.这种 成长多少带点悲剧的意味,然而小说最 后给了读者一个相对美好的收尾.结合 小说题目 《听天使在唱歌》 的寓意,或 许这正是作者对农村城市化进程寄予的 美好期望吧. 最后, 《听天使在唱歌》 也让我们 看到儿童小说的成长.作品拓宽了儿童 小说的题材,从家庭、校园走向社会, 延展了儿童小说的历史纵深感,从单纯 的成长母题到时代主题的融入,使儿童 的个人成长参与到历史中来,从而呈现 出丰厚的思想意蕴. (作者系曲阜师范大学文学院副教授) 守候父爱 守护乡村 ――读 《听天使在唱歌》 张梅 麦田守望

2012 年, 笔者开始推广 流动艺 术――博物馆亲子教育 项目, 记得当 时不少家长对这种学习方式持观望态 度, 个别博物馆还把我们拒之门外, 担 心儿童会破坏展品或影响其他观众 等.近几年, 随着人们对博物馆儿童美 育诸多好处的认识, 在博物馆开展儿童 活动迅速流行起来.每逢假期, 各种校 内外机构、 团体等出现在各级各类博物 馆内, 成为一道亮丽的风景.虽然规模 扩大了, 但一些问题却依然存在, 笔者 结合个人教学经验和大家探讨一二. 根据身心发展规律选择展品 博物馆中的儿童教育是一种非正 式学习,它是学校教育的延伸或补 充.在组织和设计活动时,内容的选 择尤为重要.笔者侧重依据儿童身心 发展规律,选择和儿童生活经验相关 联的内容. 首先, 不同年龄段的儿童对展品 的喜好、 参与时间的长短、 操作材料的 使用等方面均有差异.霍华德 ・ 加德 纳(Howard Gardner) 曾分析了人 从出生到20岁的审美感知发展历程, 把其分为