PDF《让特殊儿童融入“朋友圈”》

11 户 人家中, 共培养出

11 名干部, 其中

8 人是老师, 还有

5 名在读的师范类大 学生. 尤为可喜的是, 丹歪屯尊师重教 蔚然成风, 涌现出好几户父子、 父女 两代同执教鞭的家庭, 甚至有一个家 庭培养了

3 名教师. 正因如此, 该屯 成为都安县远近闻名的 教师屯 . 教师是一种崇高的职业,桃李满天下,总让我感到自豪和欣慰! 曾在该县拉烈中学任校长的覃 建楼老师说. 走进 BBK,记者明显的感受是:教具 (玩具) 真多!儿童之家的教学总监白玲女士说,教具使用是蒙台 梭利教育法的重要一环,其教具主要分感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育、日常生活教育及音乐 教育等领域,根据孩子年龄设计,不同年龄的学生适用 于不同的教具.在教学过程中,通过孩子们自主操作教 具,获取大量的感官经验,并且掌握不容易被理解的数 理知识. 与普通幼儿园依年龄大小将入学儿童分班,每班独 立使用一间教室不同,这里是一个通透的大开间,一眼 就能望到底. 这里实行混龄教育,分班是很 粗线条 的:0-3 岁为一个班,3-6 岁为另一个班.这种粗线条的分班使 得幼儿园类似于一个家庭.在这里,不同年龄的孩子像 兄弟姐妹一样在一起生活、游戏、学习.大孩子照顾小 孩子,小孩子向大孩子请教、学习. 叠彩区: 教师城乡交流 教育均衡发展 雷琛都安有个 教师屯 韦炳旺 德国注重技能儿 钱国宏 孩子们体验新奇的武器装备. 请荣获北海市 珠城卫士 称号的赵叔叔讲英雄故事. 让特殊儿童融入 朋友圈 ――一家幼儿园特殊教育实践带来的启示

本报记者 奚振海 根据儿童发展进程,对不同特点 的儿童进行因材施教,不搞 一刀切 式的教育方法,使得儿童之家 勇敢 地接受特殊孩子. 在现实中,很少有普通学校愿意接 收自闭症儿童,甚至在一些地区,还曾 发生普通孩子的家长集体联名上书,要 求学校劝退自闭症儿童的事情. 为什么普通幼儿园不敢接收特殊 孩子,这个儿童之家会反其道而行之 呢? 首先,我们不会戴有色眼镜去看 待这些孩子.6 岁之前是他们康复的黄 金期,在一个普通的环境中生活、学习,可以帮助他们重新融入社会. 白 玲告诉记者,把一群有缺陷的孩子集 中在一起,这不是一种正向的教育.而更重要的是,蒙台梭利教育法尊重 每个孩子的个别差异和异常敏感的心 理特点,设计个训方案,创造舒适宽 松的环境,再运用蒙台梭利教具改善 其运动机能障碍,提高其社会交往能 力,促进其注意力的发展,提高自控 能力并改变行为. 7岁女孩萱萱 (化名) 是个较严重的 阅读障碍症患者,她无法专注注意力, 阅读总是跳字漏字甚至跳行,也不能理 解数字的含义,学习成绩完全跟不上. 父母四处打听后,每天有半天把她送来 儿童之家进行康复训练.在这里,这个 女孩成了孩子头,给小孩子们讲故事成 了她的必做功课.而通过老师制定的阅 读能力、数学能力、写作能力训练,她 的注意力和学习成绩已经有了显著提高. 一个患有阿斯伯格综合征的

4 岁男 孩,动不动就 情绪崩溃 ,之前在一家 康复机构训练半年未见起色, 已近崩 溃 的父母最后找到了 BBK.来到儿童 之家后,老师并不急于干预孩子的情绪 失控,而是安排他进行一些事务性活动 加以观察,然后制定下一步的教学计 划.一年时间过去了,如今这个孩子在 大多数情形下,已能控制住自己情绪了. 儿童之家的孩子们不是排排坐,而是分成若干小组围桌而坐,各自设 定一个活动区域.这不像是一个教学 的组织形式. 确实. 白玲她们推崇 不教的教育 , 反对以教师为中心的填鸭教学, 主张由日 常生活训练着手, ........