PDF《体 育教 师的思维定式 与反定式》

体育教师的思维定式与反定式 文/ 潘建芬 摘要:思 维定 式是 思维的 固有程序 、规 则和 框架 ,也是创新性 思维的 障碍 .

本 文从世人 意 向中的体 育教 师思维定 式入 手 ,描述 了体 育教 师思维定式印 象;

从 体育教师思维 定式的表现入手 ,阐述 了四种 类型 的负迁移表现 ;

从体 育教 师 思维 的反 定式入手 ,分析 了思维反定式培 养的路 径 策略 ,以走 出常态思维 定式 ,跳 出墨守成规的恶性循环 . 关键词 :体育教 师;

思维定式 ;

反 定式 中图分类号 :G

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9 6 文献标识码 :A 文章 编号 :1

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0 3 在全 面推进 素质教 育 的进 程中,眼中,不受 重视 、缺乏创 新 、简单机 反 应之 间的 中介 因素 ,这 在很大 程度 在体育与健康 新课 改 的实验过程 中, 械 、知 识面窄 、严厉 粗暴 等成为 体育 上决 定着体 育教师 的专业 工作效 能.在学科 教学 指 向核 心素 养的探 索中,教师 欠缺 的品质 ,而 缺乏创新 成 由于 受个人 师德 、兴趣 、信念 、人际在面对 学生 体质健 康严 峻挑 战的形 势 为体育 教师首 位欠 缺的 品质和首 位需 关系 、经济利益、追 求升迁等多种下,学 校体 育和体 育教 师会遇 到许 多 提高 的能力 .或许 是几年 如一 日的 同 因素的影 响 ,现 实生活 中体育教 师的新的问题 、新 的困境 ,需要 以创造性 一套课间操,或 许是沉闷无 生气的专业态度 是多种 多样 的 ,少数体 育教 思维加 以处理 和解 决 .然而 ,体育教 学 校体 育活 动 ,或 许是 一哨 两球 三 师有 着投入 的积极 态和无 所谓 的消极 师 在进 行思 维活动 时 ,往往会 受到 习放羊 的体育课,或 许是对体育教态,多数体 育教师 则呈现 灰色态 ,一惯性思 维定 式 ,也 就是 受过去 式的 、 师 头脑简 单 ,四肢 发达 的 印象定 种 介于积极 和消极 的 中间状态 或混合 固定化 的思 路束缚 ,造成自我 封闭、 格 ,或许是对 体育 教师职 业角 色的历 状态,主要 表现 为缺乏一 贯性和 系统 墨守成规和思域狭窄,难 以摆 脱消史成 见 ,或许是基 础教育 深综 改的现 性 ,时好 时坏 ,有 的方 面好 、有 的方 极 、刻 板 印象 ,难 以发挥 能动 的 、正 实冲 击, 缺乏创新 成 为体 育教师 面不 好 .如 有的 体育教师 对 自己喜欢 向的创造精神 .要推动学校体育改革 的首位定式印象,这在一定程度上影 干、愿意干的工作能做得很好,但对 发展 ,要强化 学校 体育促 进学 生身 心 响着 学校体育的改革与发展 . 有难 度 、有 挑 战的工作就 选择逃 避或 健 康全 面 发展 ,要 促进 体育教 师专 业2. 消极 态 是体 育教 师意向认 抱怨 ;

有 的体育 教师在领 导提要 求、进阶发展 ,除了良好 的外环境 、大环 知上的定式印象 给压 力 的情 况下 ,往往 能把工 作完成 境外,更需要 体育 教师从 正迁 移 、积 思维定式从 根 本上 来说,是 一得非常漂 亮 ,但 当没人 管、没人 要求 极态、反定 式去努 力 ,从而走 出思 维 种认 识的产物,是 一种认识定式,时,就得过 且过 ,甚至破 罐子破 摔.定式、跳 出恶性循 环 ,闯 出学 校体育 是存在 于人 头脑 当中的认 知框 架.在 体育 教师 的专业 态度定 势一定程 度影 的一片新天地 . 你 是怎样一 位体 育教师 的 自我描 响体育教师 的专业活动和专业精神 . 述中,近一 半体育 教师对 自我 具有接