PDF《如何知道风从哪里来》

其 时间划分也可以不一样.有多种组合方式,其中第

2、

3、

4、5 课是核心, 不可缺少,但可以拆分.教师可以根据教学计划安排,在他们认为最合适的

2 参考下节内容 该单元中几种可能的课程安排 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

110 时候, 在这些核心课程上增加其它课程. 特别是第

7 课可以很自然地并入到 第4课中.以下是课程安排的几种可能顺序: ? 第

2、

3、

4、5 课;

? 第

6、

2、

3、

4、5 课;

? 第

2、

3、

7、

4、5 课;

? 第

2、

3、

4、

7、

5、8 课… 注: 第1课应该是阶段

2 的课程, 但是预先进行该课会使在紧接着第

2 课中 学生们更快地接触方向和坐标问题. 课程 起始问题 进行的活动 科学方法 技能与知识 第1课风有什么作用? 学生们通过他们的实 践经验和观察来确定 风的现象,尝试着对 其进行描述. 观察 学会区分人造物体的 性质的各个元素. 第2课风的方向是什么? 该课时间短,表现出 风对它所遇到的物体 施加力并能够使其运 动 提出实验 学会辩论. 学会表达. 第3课如何产生风? 学生们对上次课中所 做的建议的全部或部 分进行测试. 初步实验和 提出待建物 体应该具有 的特性 学会选择相关信息. 理解风是空气相对于 某个参照物的运动. 第4课风如何作用? 学生们面对如何表现 旋转轴两侧的重量及 表面积所起的作用的 问题. 初步实现 理解风对物体施加了 力.观察到如果风向 标旋转轴两侧部分的 面积存在很大差别的 话,它可以指示局部 风向. 第5课如何制作一个风向标? 学生们实现一个符合 给定要求的风向标, 然后根据前面的经验 进行测试. 构建和验证 学会制作一个符合特 定要求的技术装置. 第6课为什么要了解风从何处来,这有什么 用? 通过文档阅读,学生 们对人工构造的物体 的历史及其社会意义 进行思考,与当前情 况做比较. 资料查询 学会在资料中找到相 关信息. 第7课如何确定风的相对位置? 学生们在(在学校、 外出和地图上)描述 风向中学习运用 局 部坐标 和 地理坐 标 的概念 (基准点) . 观察 能够区分 局部坐标 和 地理坐标 . 学会使用指南针. 第8课主向风的变化如何? 学生们有规律地记录 风向标给出的风向, 观察局部风的变化. 观察和实现 以相关形 式 收集 数据.用一些数学工具 来表达这些数据并给 予解释说明. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

111 第第第第1111课:风有什么作用? 课:风有什么作用? 课:风有什么作用? 课:风有什么作用? 在这次课中,学生们通过他们的观察和实践,能够表现风的各种现象, 然后尝试描述这些现象. 目标 ? 初步了解风对自然界存在的或人工建造的物体的作用. ? 解释人造和非人造物体之间的区别. ? 丰富与所观察到的现象相关的词汇. ? 丰富与情景特点相关的语言(观察、描述、解释、试验…) . 起始情景与提问 为了不让学生局限在一些过于正式的问题或一些单一的答案, 可以提出 类似如下的一种场景让学生去观察: 今天有风,外出观察并寻找一些可以证实这种说法的线索 . 学生的回答举例 树叶、树枝、 头发、湿手、灰尘、土、沙子、 烟雾、烟囱冒出的 水汽 、 布片、晾晒的衣物、飘动的云彩、一块纸片、风袋、风向标、风筝… 对回答的分析和对问题的探讨 这些回答有什么不同,如何加以分类? 让阶段