PDF《中华中 医药 学会 中药基础 理论 分会 首届 临床中药 学学术》

同时避 免教学中出现信息超载 , 限制学生思维 . 在讲课 过程 中,充分利用传统教学中的优势 , , J传统 教学方式有机结合 , 充分考虑中医药课程的 自身特色 , 使多媒 体教学不 断向更加完善的方 向发展 , 最 终达到提高 教学质量的 目的 . 《 中药学》是专门研 究中药基本理 论和 各种中药的来源 、 产地 、 采集 、 炮制 、 性能 、 功效及 临 床应 用规律等知识 的一 门学科 . 《 中药学》在 中医理论体系中 : F l '

有相 当重要的地位 , 它既 是中医 辨证论治 、 理 法方药的重 要环 节,也是中医的基 础课程之一 , 同时又 是从基础 过渡到临床 的枢纽 课程.中药种类繁多 , 常用 教材多收载

50 0 余种 , 而 学时 有限 , 采用 以往传统方式 , 学生普遍感 觉其内容繁杂 、 系统性不 强,性味功效交错重叠 , 主 治应用各异 , 难以掌握 ;

教师感觉时间有 限,书写板书占据了大量 的时间 , 因此 , 本人 在教学过 程中适 当采用多媒体授课 , 希望 找到一个学生 能够接受同时达到教学效果最优化 目的的教学方法 . 以下简单介绍 本人在授课 过程 中对多媒体运 用 的体会 .

1 . 明确课件设计 目的 多媒体教学是教学 的辅助手段之一 , 完善合 理的课件设计是决定多媒体教学质量 的关键 . 一 个课件 的整体设计 , 如同拍摄电影前的剧本构思 , 剧本的好坏 , 决定 了影片完成 后 的上座 率.而多媒体课 件的优劣 , 决定了教学质量 . 课件的制作构思 因其界面的局 限和课时 的制 约,应集中体 现教师对该 门课程 的讲授精髓 . 因此 , 教师更应全面 、 深入 的吃透教材 , 根据教学大纲 , 教学 目标,教学对象 , 教学 内容 , 教学重 、 难点,教学环 节等要素 , 合理 精心 的设计 规划 .

2 . 合理 设计课件

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1 课件 内容安排应恰 当 课件的教学内容既要忠实教材 , 又要防止 把文字 、 图画 简单拼合 , 甚至满板文字 , 屏 幕变成 黑板或 教材的翻版 , 导致过 多的屏幕阅读 , 教师上 课就是 照屏 宣科 , 学生仍需花 费大量 的时 间去抄写 ;

同 时也不 能走 向另 一极端 , 为了追求所谓的效果 , 把教学课件画面搞得很 复杂 , 很 花哨 ,按钮奇形怪状 , 使用大量 的动画和音 响,虽然看似 好玩 儿 一点 , 但却 把注 意力分 散到 非教学信息区 , 冲淡了学生对 学 习重点 、 难 点的关注 . 这 都与多媒体教学名不 副实 , 最 终不 能达 到预期的教学效果 . 违背了学生在认 识事物时一 定时间内只 能接受其主 要信息的认知 规律 , 而且过多的信息也容易使学生产生疲劳 , 学生只 是被动地 听、看,抄,最终影响教学效果 . 另外 , 课 件内容既要简明扼要 , 又非简单的标题再现 , 以避免照本宣科的教学形 式转换 . 例如 , 讲授 中药学发展概况 的古代部分时 , 教师在课件设计时 , 把握最 能说明历 史的是文字 , 而文 字的载体是书籍的这个楔 点,在汗牛充栋的中医古代医 籍中 , 将各朝代有代表的名 著、作者 、 意义等内容 , 用提纲的方式 , 简要显 示以表达教材中两 千多字的教学内容 , 使学生对 历 经数千年 的中药学 发展 史一 目了然 .

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2 避免教学中出现信息超载 , 限制学生 思维 当 短时 间 内接受超量信息时 , 人脑就处 于停滞状态 . 电脑能够储存大量 的信息 , 这 是它 的一大优势 . 有的教师在多媒体教学过 程中 , 惟 恐体现不 出这一 优势 , 将与课文 内容有关的所有材料 事无 巨细 地尽 数罗列 , 而 在使用 时,受课时限制 , 只 能加大单位时间内传输的信息量 , 无法 进行知识传授和接受 . 其结果 是 五彩缤纷 的多媒体信息包 围学生 , 琳琅满 目的程度令人头 昏目眩 , 直 接影响 学生对所学 内容 、 意义 的检索处理和 理解接受 . 多媒体辅助教学过 分强化 学生 的 形象思 维,中华中医药学会中药基 娜出 理论分会首届 临床 中药学学术研讨会论文 集 而忽略了抽象思 维等思维方法的训练 . 同时 , 学生容易对图像产生依赖性而 养成思维惰性 , 不利 于学生思 维产生质 的飞跃 . 尤其是部分教师制作的课 件,学生必 须按照预先设定的模式 、 思路 、 线索进行人机交互 , 根本没有足 够的时 间深入 思考 , 只 能顺着设计 者的思维方式作一 些简单的应 答.这种做法 限制甚至遏制 了学生 的思维能力 , 尤其是求异思 维的发展 , 不利于鼓励创新 , 与素 质教育 的原则背道 而驰 .