PDF《基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业 生物化学教学中...》

2 基于科研小组的文献查阅学习及课前讨论 研 究型学习的主体是学生, 需要学生针对主题主动查 阅学习相关文献.为了便于管理和提高教学质量,

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6 3. c o m 安徽中医药大学学报 第3 7卷第1期2018年2月JA NHU IU N I VC H I N E S E M E D V o l .

3 7 N o .

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1 8 研究型学习应以科研小组为单位开展[

1 0 ] .科研小 组由4~6名学生组成, 选出一名学生作为组长, 由 组长统一协调分工.可利用大量课余碎片化时间, 学生根据实际情况安排进行. 首先, 教师要讲授查阅文献的方法, 指导学生通 过互联网或图书馆数据库查阅资料.在查阅文献之 后, 各科研小组可先围绕文献与主题的符合度展开 讨论, 并作出一定的取舍.教师应全程参加讨论, 指 导学生对文献进行取舍. 在明确文献资料后, 各科研小组可以开展文献 的学习及讨论.由组长指定一名学生作为文献的主 学习者, 以PPT形式向组内其他学生汇报这篇文献 的研究主旨、 方案及结果, 其他学生可针对其汇报的 内容开展一系列的讨论.通过不断地学习文献和讨 论, 使学生逐渐体会科研的思维方式, 弄清研究报告 的撰写模式. 2.

3 研究报告的拟定和课堂汇报 研究报告的撰 写是对研究型学习结果的强化, 以巩固加深对知识 点的理解, 进一步帮学生建立科研思维.一份合格 的研究报告应包括研究目的、 研究原理、 技术路线、 实验方案、 可行性分析和预期结果等.由科研组长 在集体学习讨论的基础上, 指定1~2名学生撰写研 究报告, 并制作与研究报告对应的 P P T, 以备在课 堂进行汇报. 课堂汇报环节可利用1~2个课时, 以小组为单 位开展.由一名学生作为小组的主汇报者, 围绕其 小组讨论确定的研究目的、 研究原理、 技术路线、 实 验方案、 可行性分析和预期结果进行汇报.教师全 程参与课堂汇报过程, 并对汇报内容进行评定打分. 评定打分的依据主要包括: 研究报告内容是否完整;

研究原理是否充分;

技术路线和实验方案设计是否 合理;

能否解决主题所涉及的问题. 2.

4 考核评定 课程考核是对教师教学和学生学 习效果最重要、 最基本的评价和检测方式, 也是改进 教学工作和督促学校教育目标实现的重要手段[

1 1 ] . 教学效果的评定, 采用综合考核的方式.考核分

3 部分: 文献查阅及学习( 占30%) , 研究报告的撰写 ( 占4 0%) , 课堂汇报( 占3 0%) .教研室全体教师参 与研究报告和课堂汇报的评定.对未取得理想考核 分数的同学, 要帮助其找出原因并提出改进方案, 鼓 励学生利用碎片化时间重新撰写研究报告.

3 结语 生物化学古老而又新兴的学科属性、 快速发展 的学科特点, 使其易于成为培养学生创新思维和能 力、 推进素质教育的示范学科之一.基于主题设计 的研究型教学模式可显著提高 生物 化学的教 学效 果, 激发学生学习的主动性和创新性.当代大学生 思维活跃、 求知欲强, 能借助互联网广泛查找相关的 文献资料, 为 主题 提供理论支持, 并充分展示.在 查找文献、 讨论和修改设计方案、 撰写研究报告的过 程中, 学生能主动与教师进行探讨, 形成师生互动的 良好教学氛围.以 科研 小组 为单 位实 施讨论和 汇报, 不仅使学生表达能力得到锻炼, 而且使学生的团 队协作能力得以增强.该教学模式改变了以教师为 中心的传统教学方法, 使学生的自主性、 目的性和创 造性得到提高, 从而提高教学效果. 然而, 在教学改革实施过程中, 也存在一些亟待 解决的问题.例如, 如何优化教学内容, 以提供更多 的课堂时间来满足研究型教学模式的开展.总之, 基于主题设计的研究型教学模式在生物化学教学中 的成功应用, 也为其他同类型专业基础课程的教学 改革提供了一条新思路. 参考文献: [