PDF《校本课程的一次升级》

25 2006年第

10 期 法 的外衣, 鲁提辖伸张正义, 打死郑屠, 却违犯法律, 不得不亡命江湖. 这里的 法 和 正义 又该如何解释? 鲁提辖是《 水浒传》 中刻画得最成功的英雄形象之 一, 这是不容置疑的. 仅因为鲁提辖有 暴躁的脾气 和 蛮横的态度 便把他归入 无赖 流氓 的行列, 那么, 《 水浒传》 一百零八将中哪位又是十全十美的人?谁还 敢把他们称作 梁山好汉 ? 不仅《 水浒传》 , 其他文学名 著中的典型人物也不是简单的道德与法制所能衡量 的,但这些并不妨碍小说中的人物成为不朽的艺术形 象. 艺术创作中人物形象的塑造是十分复杂的问题. 如 果作者所写的或学生所看的都必须吻合我们现在的道 德与法制, 都是高、 大、 全的人物形象, 且不说学生愿不 愿意看,只是这样的作品对塑造学生健全的人格又有 何意义? 艺术是假定性与真实性的统一. 生活的真实不 等于艺术的真实, 反之亦然.如果抱着机械、 教条的观 念去读经典, 是不可能真正读懂经典, 正确阐释经典的 艺术价值的.如果把文学艺术的精神创造当作对现实 的照抄, 不分青红皂白地强调真、 善、 美的统一, 不懂得 它们的错位, 就会越弄越糊涂. 话说回来, 人民教育出版社教师用书在该课的 教 学建议 中指出 '

侠义'

是我国传统文化的一个热点, 怎样认识'

侠义'

, '

侠义'

在现实生活中有无意义或价 值? 可以引导学生深入讨论 , 教师据此作适当的点拨, 以消除人物的负面影响, 则是应该的. 参考文献: (1) 孙绍振 《文学创作论》 , 海峡文艺出版社, 2000年. (2) 孙绍振 《直谏中学语文教学》 , 南方日报出版社, 1998年. (3) 朱光潜 《西方美学史》 , 人民文学出版社, 1979年. (4) 任动 《 〈鲁提辖拳打镇关西〉 不宜选入教材》 , 《语 文教学之友》 2005年第3期. (5) 王恩波 《简析 〈鲁提辖拳打镇关西〉 的价值取向》 , 《语文建设》 2005年第4期. 对接, 负载了课程的主要内容和教学的动态流程, 具有 助读功能( 文字、 图片、 声音) 、 交互和控制功能, 使教与 学两方面的主体的能动性都得到释放、 强化, 提高了师 生教学兴趣,为取得教学实效提供了新型的良好教学 条件. 2.在依托专题学习网站进行教学的过程中, 凸显 了该教学工作平台的最大优势:使学生从交互中获取 更多的学习效益. 这种交互分为两类: 学生与网站提供 的学习辅导资料的交互、 学生与教师和同学的交互. 前 者具有很大的自主选择性,避免了班级授课制所固有 的 齐步走, 一二一 的弊端, 使学生能够学得更从容更 主动;

辅助资料丰富而生动( 如提供名家吟诵录音等) , 具有一定的超文本功能,也能够对传统授课过程中容 易出现的薄弱、 不足之处加以弥补.后者的多向交流、 即时激发、 取长补短、 提炼创新, 从时效性、 广泛性和探 究深度、 情绪激发强度来看, 其优势几乎是传统教学平 台难以匹敌的. 需要特别指出一点, 这种交互是通过笔 谈完成的, 这对于提升宋词鉴赏的精微程度益处很大. 除去大量的学生评说文字、 教师即时发出的答疑文字, 学习者还将自己的作业、 资料、 学习成果等以帖子的形 式反馈或上传, 这对实用类文字的表述训练, 也具有一 定的提升价值. 3. 积极探究网络环境下的古诗词教学模式: 熏陶―感悟―积累―创造. 在目前往往习惯于退回到 单 篇教学 的不正常的阅读教学背景下, 认定推重这个比 较科学的古典文学鉴赏教学思路,具有特殊的意义. 读, 重视熏陶、 感悟, 这已经很有价值了, 衡南五中的高 中语文教师们还接续上积累、 创造这两个环节, 更是难 得. 写一点儿, 肯定有助于提高鉴赏能力. 写多少、 怎么 处理读与写的关系, 即在联系中综合判定和发挥 写 的教学价值, 这需要探索, 需要实践的验证, 论证的余 地还比较大. 我仔细阅读这份课题报告, 产生一个个性 化的判断: 其成功, 若撤消写( 创造 ) 这个环节, 几乎 是不可能的, 至少不会是现在这个面貌.创造, 不一定 要写旧体作品, 文学评论范畴里仍然有 创造 的空间, 但衡南五中的老师居然就让学生写了旧体.我还没有 读到他们的学生写的500多首词作的全集,只欣赏了 少数例作.即便是这样, 也凭借教学研究的 感觉 , 感 到写旧体对于阅读经典文本,似乎是具有特殊的支持 作用. 再看学生的反馈数据, 心, 约略放下了. 他们多数 是喜欢的, 感到有收获. 学理方面的探究当然要接着往 下做, 可一个基本的事实我们不能不格外关注: 高中学 生语文学习的最大问题之一乃是不喜欢学习语文课. 他不想学, 甚至不学, 您的高论再高, 又有什么用呢? ……这个方面,衡南五中要继续实验、调查和深度研 究, 任务还很多, 希望这样蓬勃地做下去, 为高中语文 新课程的推进作出新的贡献. 网络是平台.准确地说, 网络教学工作平台只是我 们整个语文教学工作平台的一个组成部分. 它的活力不 容忽视, 但以为有了网络就有了一切, 恐怕是幻想. 倚重 网络, 本身也还存在一些隐忧, 这里就不多说了. ( 上接第