PDF《2017 学术会议质量报告》

21 2.4.1 学术会议质量评估指标体系

21 2.4.2

2017 年学术会议质量评估对象.22 2.4.3

2017 年学术会议质量评估方法.26

第三章

2017 年学术会议质量评估样本分析.28 3.1

2017 年学术会议质量评估对象代表性样本的选取

28 3.2

2017 年学术会议质量评估数据的采集及处理.29 3.2.1 数据采集

29 3.2.2 特殊值处理

32

第四章

2017 年学术会议质量评估结果

36 4.1

2017 年学术会议质量总体评估.36 4.1.1 学术会议质量总体一般

36 4.1.2 小型高端前沿专题学术交流活动等

3 类会议表现较好.37 4.1.3 全国学会主办/承办学术会议质量较高

38 4.1.4 学术会议质量体现学科特色

39 4.2

2017 年学术会议一级指标评估结果

39 4.2.1 学术吸引力有待加强

40 4.2.2 交流互动力表现较好

53 4.2.3 成果传播力亟待提高

67 4.3 学术会议存在的主要问题

75 4.3.1 会议主题选题流程待完善

76 2017 学术会议质量报告 4.3.2 特邀报告人环节易流于形式

77 4.3.3 论文筛选制度不完备

78 4.3.4 会议交流形式普遍单一

79 4.3.5 会议成果传播不受重视

81

第五章 学术会议质量提升策略.83 5.1 提升学术会议质量的 4D 模型.83 5.2 基于 4D 模型的学术会议质量提升策略分析.86 5.2.1 关注多元需求(Demand Diversity)86 5.2.2 快速传递价值(Deliver Value)89 5.2.3 保持动态互动(Dynamic Communication)94 5.2.4 基于数据决策(Data Based)97 5.2.5 提升学术会议质量 4D 模型与指标体系的对应关系.101 5.3 学术会议质量提升建议.102 5.3.1 以质量为宗旨,加强学术会议制度建设.102 5.3.2 以需求为导向,提高学术会议吸引力.103 5.3.3 以价值为核心,提升特邀报告和论文质量.104 5.3.4 以互动为桥梁,创新会议交流形式.105 5.3.5 以数据为基础,扩大会议成果影响.106

第六章附录

108 6.1 附录 A 科协系统学术会议目录列表.108 6.2 附录 B 学术会议调查对象及样本分布情况.119 6.2.1 主办方填报数据

120 6.2.2 参会者调查数据

127 6.3 附录 C 学术会议质量评估指标体系和评估办法

130 6.3.1 学术会议质量评估指标体系

130 6.3.2 学术会议质量评估实施办法

131 参考文献.134 后记

137

第一章 中国科协系统学术会议 科学扎根于交流,起源于讨论.作为学术交流的主要方式,学术会议在近代 科学孕育和起源以及体制化和职业化的进程中,发挥了不可替代的重要作用.高 质量的学术会议是科技工作者交流学术观点、进行思维碰撞、把握科技前沿和最 新发展动向的最重要的渠道和途径, 有力地促进了新知识的诞生和学术繁荣发展. 本章深入阐释了学术会议的概念内涵、发展趋势、分类以及特征,阐述了我国学 术会议的发展沿革以及中国科协系统学术会议构成和特点. 1.1 学术会议内涵与特征 1.1.1 学术会议的概念 从词源的角度来说, 会议 两字最早出现在《史记・平津侯主父列传》中, 每朝会议,开陈其端 .在这里 会 议 并非以今日 会议 的形式连用, 而是各有含义. 《说文解字》云: 会,合也 , 议,语也 . 会 指明了形式, 议 指明了目的, 会议 就意味着人们通过聚集会合的形式,来实现论说交 流.这与我们今日所用 会议 一词的意义相当.今日所说的 会议 ,就其一 般意义上,是指有多人参加(至少在

3 人以上) 、就某个(些)问题(也称议题) 的认识或解决所进行的探索、 研讨和沟通活动.它是伴随人类社会发展而出现的 一种活动方式,是人类社会生活的重要组成部分.它对协调社会关系,共同面对 和解决复杂问题,促进人类发展具有重要作用.[1] 从这里也可以看出, 会议 一 般包含着这样的几个基本元素:主体、形式与目的等. 学术会议是会议的一种,是广义的科学和技术发展到一定阶段的必然产物, 广义的科学不单指自然科学、 技术科学、 工程科学, 也包括人文科学和社会科学. 学术会议的本质特征或灵魂是学术,学术界存在大量会议,但并非学术界所有的 会议就都是学术会议, 只有那些以学术的发展为目的、体现学术本质特性的会议 才是学术会议.基于这种认识,学术会议也并非只有学术界方才独有. 我国当前所谈的 学术 这一概念,实际上是从西方引进的,与academic 密 切相关.在西方, 学术 (academic)一词本源于柏拉图创建的学园 academy, 而 academy 则来自拉丁文 academia , 这个词其实来自于地名 Akademeia . 这个地方位于古代雅典的外围, 那里的体育馆由于被柏拉图改为学习中心而闻名. 人们在学园里探索哲理, 只是为了摆脱愚蠢, 显然, 他们只是为求知而从事学术, 并无任何实用的目的.正是因为其非实用,古代学者们才互相交流,畅所欲言.