PDF《巧 用视 频创设直观的科 学课堂》

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2 中小学实验与装备

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1 5 年第 4期第25卷 信息技术 与学科整合 巧 用视频创设直观 的科学课堂 广 东省深圳市龙 岗区龙城初级 中学(

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1 2 ) 白雪信息技术与科学 学科 的整合是 目前研究 的热 点问题 .

为了帮助教师 、 学生教与学 的直观化 、 生 动化 、 高效化 , 本文根据笔者在教学实践中的一些 收获 , 探索如何有 的放矢地使用视频资料改善教学 方式 , 促进教师教学模式的改进与学生素质能力培 养的提高 . 目前信息技术与课程 的整合一般体现在教师 使用课件来代替粉笔 ;

用动画 f l a s h代替实验操作 ;

用精美 的图片、 动 画吸引学生课前 的注意力 ;

用鼠标滑动代替知识点 的轻重缓急.如此这般 的信息 整合真的能够更好地培养学生的能力吗? 信息技术与学科 的整合 ,其 出发点就是为 了 学生能够通过多媒体获得 良好的教学氛 围,获得 更为直观可视的鲜活事例 ,获得能互动学 习的环 境 .尤其是初 中科学涵 盖了物理 、化学 、生物及 地理 4门学科知识 ,这 4门在教学上尤 为重视学 生实验探究能力的提升.利用信息技术 ,能够对 教师与学生在这方面有所 帮助 .在 实际教学过程 中,笔者通过信息技术 中最常见 的表现形式之一 ― ― 视频 ,整合 了不 同的教学 内容 ,取得 了不错 的教学效果 .

1 巧妙 运用形象生动 的视 频 引入 课 堂教 学1.1广泛采集网络视频资源 轻松有趣地吸引学生 目前 , 很多教师共享 了很多的教学视频 .但是 这些教学视频过于陈 旧, 与教学 内容脱节 , 效果不 好, 学生很容 易对此产生抵 触情绪 .笔者利 用网络,收集了很多简短、 有趣的视频 . 这些视频时间虽短, 但是十分有趣 、 幽默 , 会让 学生提出质疑、 举一反三. 例如, 加菲猫照镜子 这个视频是从 加菲 猫 这部电影里剪接出来 的,伴 随加 菲猫 幽默的 动作 ,学生一 下 子就 记住 了 平面 镜 成像 的特 点 ,尔后再让学生用实验工具进行一次模拟,效 果事半功倍 .

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2 鼓励学生利用便于使用 的材料 体验知识的 获取现在很多视频的生成不需要高端工具 , 使用简 单的手机便可以完成 .对于课本中出现 的、 实际生 活中可以完成的小实验 , 教师可 以指导学生在课外 拍摄 , 然后分享给全班的同学, 学生 自己变成 了研 究主体 , 调动了学生学习的主观能动性 . 例如 , 表现研究力 的作用效果 时, 笔者在课 前 请一位课堂活跃 的学生在足球场踢足球 , 并把过程 拍 了下来 .在上课时播放 , 当学生看到 自己的同学 出现在视频中, 顿 时感觉课本 中的图片立体化 了, 教学效果得到 了很大的提高 .

2 记 录课 外 活动 结果 重视 学生课 外的 自主性 浙教版科学教材注重对学生探究能力 的培养 , 因此有很多 的课外 探究活动需要 学生 自觉 完成 . 但是如果教师布置作业后 , 没有进一步去反馈 , 学 生的积极性就会慢慢丧失 ;

如果教师利用视频工具 记录下学生完成课外探究活动的情景, 无形之 中就 鼓励 了课外进行小小探究的学生, 强化了他们的动 手能力、 创新能力. 例如浙教版 9年级上 P 自制酸碱指示剂 , 虽 然只是阅读材料 , 但是笔者让学生 回家根据 自己社 区的实际情况收集花瓣 , 并制作出指示剂 .同时请 班级的两位小助手协助笔者将学生们制作酸碱指 示剂的实际工作情况一一录像 , 并在班上播放.学 生们看到 自己的第一份化学药品制作成功, 感 到无 比兴奋 , 此后经常有学生根据课外读物制作教具或 者其他教辅工具 , 创新能力得到了很好 的发挥 .