PDF《是细 胞的数》

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1 4 年第期是细 胞的数目、染色体的行为和位置,确定为细胞的整体数量 上来作分析.

这就是理论和 实际的后期 . 区别 . 路磊 磊 安徽 省明光中学(题目明确王彬山东省东营市河口区一中(了 减数 分裂 这一前提 且图丁呈现 个子 细胞 也可 蒋 沂蒙 老师 看问题的角度很有道理.但很 多老师第作为判 断减 数分 裂的依据 . 判断每幅图的时期 不能一眼都 没看 出图丁是 四分孢子 . 只靠染色体的 数 量和 形态 特征 , 因 为光 镜下 确 实很 难蒋沂蒙正是 因 为看 不清 染色体数 才 考虑 细胞看得清 . 此题我 们可 用子 细胞 的数量进行 辅 助判 断:的数目问题. 图甲显示 个细 胞并且看到了交叉 行为,说明肯定王彬这道题是基于真 实实验的显微 照片如发生 了重 组;

图乙显示 个 细胞 , 再结 合染色体 的形果学生 做过 这个实 验,并且拍了照片,师生还一起辨 态及 位置 , 可判断此 图为后期;

图丙是 个 细胞 , 认了 照片中细胞周 期的各个时 期,他们在 考 场解 这道应该是 间期 ( 时间 短);

最后是 后期 . 题也就 没有 困 难了 . 蒋沂蒙山东省临沂市平邑县教育局 ( 贾文俊陕西省宝鸡高新中学(本题解题 的关键在 于 看各 个图的细胞数. 图甲是个细 给我们 一个很好 的教学启示:一线教师应 该从 讲实 胞图乙、丙是 个 细胞 图 丁是 个细胞 . 由此可见 验 媒体演 示实验 走向 学生操作实验 .要充分前个细胞是 , 第个是.这样,染色体 不培养学 生的实验 操作 能力 及创新能 力.需要看 清楚 是多少条也可 以判断.题目中的图不是刘聪黑龙江省大庆铁人 中学(此处理 过的模式 图染色体 模糊,不能按 照 常规 染色体题符合 高考 考查 减 数分裂 的 命题趋 势,符合 素质 教 数来 判断.在植 物细 胞中花粉粒 中的细胞 是圆的看育 的要 求很有意义 . 起来好像和我 们 平常 分析 图像的思路不 同,但是 我们 蒙庚阳命题教 师是 有 意识 地 提示 一线教师要 常规的 解 题思 路是一 种理 想化 的 是染 色体条 数分明注重培 养学 生的实践 操作能力.因此仅仅 靠 背实的情况下 进行 的 但在 实 际观察 中 是不 可 能根 据染 色验 是不 容易 拿高 分的.本话 题初稿由陶勇老师搜体数 来判 断分裂 时期 的.解题时要 跳出 常规思路 , 从集整理 激素的受体有促进性和抑制性之分吗?―对年高考安 徽卷第 题第 小题 的 讨论 蒙庚阳于彦军李哓东题目(节选 ) 要 给学 生介 绍激 素受体具有促进 性和抑制 性之分吗? 胰岛细胞内分泌活动的协调有利于维持血糖王为海湖北省汉川市汉川高中(有平衡. 没有 可 能是 胰岛细胞 、 胰岛细胞在兴奋 的 时候 支 配胰 岛细胞的交感神经兴奋 时,其末 梢释表现不 同?如胰 岛细胞在兴奋 时分 泌胰高血糖 素放的去甲肾上腺素促进胰岛 细胞 的分泌 却抑 制胰 增强,胰岛细胞 在 兴奋时分 泌胰岛 素减 弱?岛细胞 的分 泌,原因是胰岛、细胞与去甲肾上 魏小成甘肃省成县第一中学(能否腺素结合 的受体不 同.这样 回答去甲肾上腺 素对胰岛 细胞来说是兴奋性 疑问递质 , 对胰 岛细胞来说是 抑制性 递质.安徽 狳州网友这道题 目的答案能够 自圆其说,讨论 但需 要商榷 的是题干部 分的 信息 不完 善.在教学 时王苗苗神经 递质 是 同种 物质,产生 的效 应 却不