PDF《广东警官学院》

第二节 审核评估的指导思想 人才培养是高等学校的根本任务,提高人才培养质量的重点 是提高教学质量.教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量 的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分.开 展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针,推进 教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会 发展需要和人的全面发展需求的能办促进政府对高等学校实施宏 观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、办出水平、办出特 色;

促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科 教学质量. 审核评估的指导思想是以党的十八大、十九大精神和国家教 育规划纲要为指导,坚持 以评促建、以评促改、以评促管、评 建结合、重在建设 的方针,突出内涵建设与特色发展,强化办 学合理定位,强化教学中心地位,强化质量保障体系建设,不断 提高人才培养质量.简称为 一个坚持、两个突出、三个强化 . 突出内涵建设、突出特色发展是我国高等教育发展现阶段的 要求,要从重视投入与规模的外延建设转向更加注重质量与结构 的内涵建设.审核评估的目的就是要促进高校确立人才培养中心 的地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、 强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路. 审核评估以人才培养质量为核心,强化办学合理定位,强化 教学中心地位,强化质量保障体系建设.合理的办学定位是学校 确立适当的人才培养目标的基础,教学中心地位是提高人才培养 质量的保障,这两者都需要学校从思想上正确理解办学定位、教3学地位与人才培养的关系.质量保障体系建设则需要学校建立健 全管理、监控、评价体系,从制度层面对人才培养质量加以保障.

第三节 审核评估的基本原则 为适应我国高等教育发展现状与分类评估、分类指导的要求, 审核评估方案在设计上体现了目标性、主体性、多样性、发展性 与实证性五个基本原则.

一、目标性原则 审核评估强调目标导向性,主要考察学校人才培养目标的达 成情况以及培养过程中各个环节如何改进、实施,以支持人才培 养目标的实现.目标性原则要求审核评估关注学校自身目标的确 立、保障、达成与改进情况.

二、主体性原则 审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体,旨在促进学 校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能 力.学校质量保障体系的完善程度与运行状况,反映学校对教学 质量的保障.高校要充分发挥主体作用,持续推进质量保障体系 建设.

三、多样性原则 审核评估强调尊重学校办学自主权,充分考虑学校办学定位 及人才培养的多样性,促进学校根据国家、社会需要,结合自身 条件,合理确定培养目标,制定质量标准,形成办学特色.高校 人才培养要充分体现多样性,克服同质化.多样性评估原则体现 了国家对高等教育分类指导,鼓励高校办出特色这一理念.

四、发展性原则 审核评估强调过程的改进和内涵的提升,注重教学资源的有 效利用,注重建立教学质量保障的长效机制,促进教学质量的持 续提高.

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五、实证性原则 审核评估强调依据事实作出审核判断,以目标为导向、以问 题做引导、以数据为依据、以事实来证明.实证性原则不仅贯穿 于审核评估专家组的进校考察过程,也贯穿于学校的自评过程. 审核评估以学校自评为基础,要求学校的自评和自我判断要以事 实为依据,实事求是.专家组对学校做出判断时,也要以事实和 数据为支撑,增强说服力.