PDF《弗里曼高职教育深化产教融合研究_弗里曼》

2015 年10 月,教育部印发了《高等职业教育创 新发展行动计划(2015-2018 年)》(教职成 [2015]9 号),明确提出 坚持以示范建设引领 发展, 鼓励支持地方建设一批办学定位准确、 专 业特色鲜明、 社会服务能力强、 综合办学水平领 先、 与地方经济社会发展需要契合度高、 行业优 势突出的优质专科高等职业院校 .2015 年12 月,国家发改委、教育部、人力资源社会保障部 联合推出了职业教育产教融合发展工程规划项 目,以进一步 深化职业教育产教融合、校企合 作, 发挥企业重要办学主体作用, 加快建设现代 职业教育体系, 使职业教育成为转型升级的 '

助 推器'

、 促进就业的 '

稳定器'

、 人才红利的 '

催 化器'

,全面增强服务经济社会发展能力 .中 央财政对获得立项的应用型本科高校项目将予 以1亿元的定额资助, 对高职院校项目予以

5000 万元的资助. 其资助力度之大足以体现对深化职 业教育产教融合的高度重视. 尽管密集出台相关文件, 推出相应的项目建 设支持计划, 但深化产教融合的最大障碍在于体 制机制. 为了进一步创新体制机制, 解决人才培 养供给侧和产业需求侧 两张皮 问题,深化产 教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链 有机衔接,2017 年12 月,国务院办公厅印发了 《关于深化产教融合的若干意见》. 近2年来, 职业教育产教融合发展工程规划 项目已进入实施阶段. 教育部已将 中国特色高 水平高职院校和专业建设 计划纳入

2018 年工 作计划.之前,广东、湖南、浙江等省份已率先 启动了省级层面的优质校建设计划. 很显然, 中 国特色高水平高职院校和专业建设 (优质校建 设)计划是在 十一五 示范院校建设、 十二 五 骨干院校建设基础上的继续深化与提升, 是 落实十八届三中全会和 《决定》 精神的具体举措, 其建设重点就在于探索推进 产教融合 . 以浙江省为例,浙江省教育厅、财政厅于

2016 年9月联合印发了《关于在高职院校实施 优质暨重点校建设计划的通知》(浙教高教 [2016]114 号),决定在全省高职院校中一次性 遴选认定 优质高职院校

20 所(其中重点校

5 所),优质校建设的内容主要有五个方面: 一是创新管理体制机制, 重点是 深化办学 第6期罗明誉:高职教育深化产教融合研究

85 体制改革,健全校企、产学深度合作机制 . 二是建设优势特色专业群, 专业布局要与区 域产业形态相适应, 专业实训基地和教学资源要 与企业联合开发建设. 三是建设双师型教师队伍, 重点是 建立体 现产业与专业特色的教师分类培养与管理制 度 . 四是促进技术技能积累与服务, 在技术技能 积累上要与行业企业协同共建, 在技术服务上要 面向行业企业. 五是推进国际交流与合作. 这五大建设内容 的前四个方面都是与产教融合相关的机制、 内容 与方法等具体内容. 如上所述, 正在推进的 中国特色高水平高 职院校和专业建设 (优质校建设),是我国高 职教育在实践探索人才培养模式、 校企合作关系 的基础上, 继续深入探索产教融合的重大工程项 目,将探索解决 高职教育与生产交叉 的制度 性问题, 示范引领我国高职院校进一步深化内涵 发展,最终实现 世界一流 的宏伟目标.