PDF《2019 年青海事业单位考试模拟卷三》

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2019 年青海事业单位考试模拟卷三 《综合应用能力(D 类) 》

一、辨析题(40 分) 量力性教学原则是对维果斯基"最近发展区理论"的一次冲击.

要求:判断准确,观点明确,分析合理,条理清晰,字数不超过

400 字.

二、案例分析题(60 分) 案例一: 以下是《十几减九》的教学片段: 教师先让学生独立思考例题"12-9"的计算方法,然后展开师生对话,交流算法? 师:谁来介绍自己的方法,告诉大家你是怎么想的? 生1:我是数出来的? 师:你是怎么数出来的呢? 生1:我心里想着 9,然后从

9 往下数(用手指表示) ,一直数到 12,数了

3 个数,所以

12 减9就等于 3? 师:你能给你的方法起个名称吗? 生1: (想了想)那就叫"数手指"法吧? 生2:老师,我不用数手指,而是用小棒来摆? 学员专用 请勿外泄

2 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 师:你是怎么摆的,又怎么算呢? 生2: 我先摆出

12 根小棒, 然后拿走

9 根, 剩下

3 根,

12 减9就等于 3, 这种方法叫 "摆小棒" 法? 师:好一个"摆小棒"法,你真行! 生3:我不用数手指,也不用摆小棒就能算出来! 生3: (得意地)我把

12 分成

10 和2,先用

10 减9等于 1,再用

1 和2加起来就等于 3? 师:哇!你真聪明,能想出这么巧妙的方法,老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗? 生3:我不知道该叫什么名字好? 师:还有谁的方法和生

3 的一样?你们一起来商量一下,给这种方法起个名称? 学生你一言我一语,说出了很多名称,有的叫"分开减"法,有的叫"先算 10"法,有的说是 "10 减"法,还有的叫"先算减,再算加"法? 师:这些名称都有道理,老师把你们的这些说法综合起来,起一个又简单又合理的名称,你们 同意吗? 生:同意! 师:那就叫"破十法"吧! 生4:我还有一种方法比"破十法"还好! 师:是吗?怎么个好法,你说说! 生4:因为我知道

9 加3等于 12,所以

12 减9就等于 3,这种方法叫"相加算减"法! 师:你真会学习,能运用已经学过的知识来解决新问题? 生5:老师,我还有一种更好的方法,叫"连续减"法! 师: (惊讶地)真的吗?怎么连续减呢? 生5: (兴奋地跑上讲台)我先用

12 里的

2 减去

9 里面的 2,再用

10 减去剩下的

7 就得到 3? 师:你真是一个"小数学家" ,太了不起了! 案例二: 一年级上册《跳绳》 (8 和9的加减法)? 主题图上有:1 幢教学楼,教学楼边上有

1 面五星红旗和许多树木,操场上有

8 个小朋友在跳 绳,问题是"说一说"? 下面是某教师的教学片段: 出示挂图? 师:请同学们认真观察挂图,并回答问题? 提问题? 师:看了这幅图,你发现了什么? 生1:我看见了房子? 师:你真能干? 学员专用 请勿外泄

3 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 生2:我发现了红旗? 师:你观察力很棒? 生3:我发现了树木? 生4:我发现了小朋友在跳绳? 生5:我发现了地上有小草? …… 该教师认为教学应该民主,因此不管学生如何回答,教师都一一加以肯定? 过了

5 分钟,学生的问题还是没有与课题

8 和9的加减法相关,教师觉得这样难免影响教学进 度,便急忙抛出: "谁能提出有关

8 的加减法?" 请根据以上案例,回答下列问题: 1.根据案例一的教学片段,请从教师与学生互动教学活动的角度谈谈你的看法? 要求:分析准确,条理清晰,字数不超过