PDF《补救教学补充教材 国民小学国语文学习领域》

补救教学补充教材 国民小学国语文学习领域 年级 三年级 学期 下学期 单元名称: 主题四:探索与学习 课名第十ㄧ课 用植物玩游戏 教材来源 教育部国小补救教材 台北市国语实小教师 编写 教学时间

3 节 设计者 宜兰县东兴国小/张淑斐 学生学习分 析1.

未能以注音辅助陌生的字词,阅读文章内容

2 未能透过上下段落的关联,t解文章进行的脉络. 3.未能分辨文章中主要与次要内容 基本学习内 容1.三年级_注音_学习归纳整理所阅读的注音读物内容. 2.三年级_篇章_阅读_分辨文章中主要与次要内容 3.三年级_篇章_阅读_透过上下段落,t解文意. 教学目标 1.对陌生的字词,能以注音辅助,阅读文章内容

2 透过上下段落的关联,t解文章进行的脉络. 3.分辨文章中主要与次要内容 教材分析 伍、 篇章分析 1.文章架构 时间人物 地点 事件 过程 周日下午到晚风吹起爸妈+ 作者 桃园外婆家探望外公外婆 作者 +小舅舅 前院植物游戏鬼针草 (各采一把) 小舅小时最爱的 「无敌飞弹」 像魔鬼毡勾住衣 服 互相攻击 战况激烈 尖叫连连 作者躲不及 , 中弹 后院竹林竹叶 (乘风破浪的战 舰) (像海军舰) 田边水沟 舅做小船 作者学做小船

5 艘 放小船下水 所有船一起下水 结束游戏 植物美化+游戏娱 乐 教材分析 2.本文采顺叙写作,时间上从下午到傍晚;

地点从大而小、前而后,陈述全文. 3.与标题相关联的段落从第三段开始发展. 4. 首段呼应末段,以时间开头;

二、

三、四段,都从地点做为叙述的开始. 贰、段落分析 1.第一段包含时间、人物、地点、事件的前因,带出「小舅舅和我」为全文主 轴的起点. 2.第

二、

三、四段,都从地点做为叙述的开始,而末段则呼应首段,以时间开 头.

3 第三段叙写了作者和舅舅玩鬼针草的情境,是全文的主要内容之ㄧ.

4 第四段叙写了作者和舅舅玩竹叶的情境,也是全文的主要内容 教学目标 教学策略 教学活动 评量 透过上下段 落关联,t 解文章进行 的脉络. 照出前后 段的相关 用词 1.读完第一段,顷找一找,文章内容发生的时间、地点、人物、事件、原因. 2.读读

二、

三、四的第一句: 一到外婆家,我就拉著小舅舅要求他陪我玩. (2) 小舅舅先带我到前院采鬼针草, (3) 接下来,小舅舅带我到后院的竹林采竹叶, (4) 这三段的起点,有什麽相同的部份?(地点、小舅和我) (提示,从六何法的角度尝试) 3.读读最末段的第一句、在读首段的第一句,有什麽相同的 部份?(时间) 星期日下午, (1) 到树影月拉越长,晚风轻轻吹起(5) 4.从段落的共同安排看起来,有什麽样的顺序― 时间+6 个人物(1) 地点+2 个人物(2) 地点+2 个人物(3) 地点+2 个人物(4) 时间+2 个人物(5) 5.如果,作者用大部分的篇幅写作相同人物发生的事,猜猜 看,作者这样写的原因可能是什麽? (是主题的重要的部份) 6.最后一段和第一段,用的都是时间的开头― 星期日下午(1) 直到树影越拉越长,晚风轻轻吹起(5) 这样安排,所表示的意义是什麽? (作者与小舅得游戏持续的一下午,到傍晚左右) 7.从段落的第一句,我们能发现作者写作进行的轴线: 时间>>地点>>地点>>地点>>时间 作者+小舅 口头评量 教学目标 教学策略 教学活动 评量 透过上下段 落关联,t 解文章进行 的脉络. 照出前后 段的相关 用词 1.朗读