PDF《山水间的那一抹亮色》

2015 年, 他们把 新入职的教师王红妤委派到五小 进行培养.在那里, 王红妤接触到 了有经验的名师, 亲身感受了大班 级的教学氛围, 还有机会参加公开 课比赛. 因为是一个联盟的, 带我 的老教师特别用心, 对我教学水平 的提升太有帮助了. 王红妤说. 这样的委培通常有两年时间, 两 年后这些教师将回到原先的学校. 洪余良表示, 小规模学校新入职的教 师在县城名校学习, 有助于更快地积 累教育教学经验, 回到农村施展才 干, 几年运行下来, 效果很不错. 除此之外, 小规模学校还成立 了自己的 小微联盟 , 由这类学校中 有一定研究基础的校长、 教学主任 和科研骨干组成研究组织, 致力于 小规模学校的办学标准制定、 教师 素养提升途径开拓、 校园文化个性 形成, 特别是针对小规模学校教育 教学模式与特点等内容展开研究. 山水间的那一抹亮色 ――浙江省淳安县小规模学校特色发展路

本报记者 蒋亦丰 禹跃昆 通讯员 徐升 温室大棚里种着绿油油的韭菜、 红 彤彤的西红柿, 养殖场里养着猪、 土鸡 和鸽子, 房间和角落里陈列着古老的木 制纺线车、 犁铧……这不是一处农家 院, 而是记者日前在甘肃省金塔县古 城小学看到的景象. 我们是农村学校, 但许多学生对 农具一无所知, 更不知道它们的用 法.为此, 我们立足实际, 打造农耕校 园文化, 让孩子们不忘农村, 留住乡村 教育的根, 使祖辈们身上的泥土气息 延续下去. 该校校长高占生说. 古城小学是一所农村寄宿制完全 小学, 也是古城乡唯一一所学校.如 何让学生不忘农村, 留住乡村教育的 根呢?在农村从教

30 多年的高占生 说, 随着农村城镇化进程的加快, 许多 先辈们传下来的家具、 农具逐渐流失, 农村学生对这些物件也逐渐陌生. 这些东西必须要传承下去.古城 小学提出了 三园两区 建设, 三园 即最美乡村校园、 特色林果园、 蔬菜种 植体验园, 两区 即农耕文化体验区、 设施养殖区. 学校发动师生和家长共同搜集各 种农具和农村物件, 专门腾出两间教 室作为 博物馆 , 并为每个物件配上 说明和使用方法, 墙上还撰写了古诗 楹联, 再现了农耕时的图画. 同时, 学校规划了

4 处林果园、

3 座温室大棚和

3 个养殖场, 可以让学 生一边了解农耕文化, 一边动手参与 实践.目前, 一座温室大棚每年出产 蔬菜

5000 余斤;

养殖区里, 养猪存栏 数保持在20头以上、 鸡和鸽子保持在 100只以上…… 围绕 农耕文化 , 学校开发了校 本教材, 将农耕文化和实践体验融入 教学.同时, 聘请当地种植和养殖能 手作为 讲师 , 依托基地资源, 合理安 排实践活动, 采取班级轮流、 地块........