PDF《ICS 03.180》

利用生产、生活中常见的测量工具开展调查研究;

利用新技术、新设备、新工艺开展研究性学习;

利 用成套设备开展STEAM、创客、项目学习等新理念下的教学活动等. JY/T 0619-2019

6 3.2 活动目标 activity purpose 目标是个人、部门或整个组织所期望达到的境地或标准.本标准中的活动目标是指通过开展实验等实 践性活动,学生在 知识与技能 过程与方法 情感 ・ 态度 ・ 价值观 三个维度所应达成的目标和 学科核心素养发展目标. 3.3 物理学科核心素养 core literacy of physics 物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、 必备品格和关键能力,主要包括:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任、技术应用等五方面. 注:鉴于初、高中学科核心素养的培育具有连续性和逐级进阶的特点,本标准物理学科核心素养参照高中物理学科核 心素养、中国学生发展核心素养,并考虑义务教育物理实践活动的特点而提出. 3.3.1 物理观念 concept of physics 物理观念 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;

是物理概念和 规律等在头脑中的提炼和升华.学生能够初步形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念,能用其解 释自然现象和解决实际问题. 3.3.2 科学思维 scientific thinking 科学思维 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;

是基于经验 事实建构理想模型的抽象概括过程;

是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;

是基于事实证 据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判,进而提出创造性见解的能力与品质.学生能够在熟悉的 问题情境中应用常见的简单物理模型,能对比简单的物理现象进行分析和推理,获得结论,能使用简单和 直接的证据表达自己的观点. 3.3.3 科学探究 scientific inquiry 科学探究 是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处 理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.学生 能够具有问题意识,初步形成控制实验条件的意识,能利用基本的器材通过实验、测量、调查等活动收集 数据,经历从信息中分析、归纳规律的过程,有初步的分析概括能力. 3.3.4 科学态度与责任 scientific attitude and responsi........