PDF《传统工科专业靠什么 “刷新”》

新 型奥氏体不锈钢研究成果,进入了 金属材料学 教材第

5 章及第

7 章;

金属零部件新型热处理、42CrMo 超低韧脆转变温度、GCr15 相变超塑性、低碳钢的低温 马氏体工艺等,也成为 金属材料 学 课程的教学案例.他们甚至把 企业骨干直接请上了讲台,目前金 属材料工程专业正式聘任的企业教 授就有37人. 专业教材变了.材料学院戴起 勋教授,退休后把全部的精力投入 到教材编写工作中,感受尤为深 刻. 以前讲课主要围绕着传统金属 材料,现在大多是功能性材料,很 多选修课变成了专业主干课程. 比如 热处理设备 课程,对教师的 工程能力要求极高.因为没有师 资、没有教材,很多高校停开或者 作为选修课,但是企业又急需熟悉 热处理设备的人才.面对这样的需 求,江苏大学坚持把 热处理设 备 作为必修课开设. 随着行业发展趋势的变化,还 有很多课程从无到有,衍生出了 《材料设计》《材料科学研究方法》 等新兴教材.教材中的有些内容, 由于工艺的改进或者不符合环保要 求,必须进行大的调整.近年来, 金属材料工程专业共编写 《金属基 复合材料》 等新教材

13 部,再版的

4 部老教材,整合更新的内容达40%. 教学方式也变了.除了前面提 到的到企业、展会参观见习,他们 还用起了互联网.2017 年,青年教 师袁志钟到沈阳天星公司的车间, 拍摄了现场布氏硬度计、洛氏硬度 计的制造和检验过程.把这样拍摄 素材整合成慕课课程后,大学生只 要在网上就能看到来自生产一线的 视频. 教材编写永远有个滞后效 应,我们利用微课、在线开放课程 提高教学效果,还在讲课过程中及 时更新内容,帮助学生了解书本上 看不到的新技术和新方向. 袁志钟 说. 目前,江苏大学材料学院与中 国一拖集团、中信重工机械股份有 限公司等众多企业建立了校外实践 教学基地,与73 家企业建立了产学 研基地,聘请了

60 多位企业专家作 为指导教师,开展毕业设计、讲座、授课等教学实践. 活学真用 说起自己带的大四学生滕赛楠,材料学院邵红红老师很是骄 傲: 有些研究生做不了的实验,她 已经会做了. 这种能力从何而来?大学四年, 滕赛楠不仅参加过科研立项、大学生 创新项目,还参加过全国大学生热处 理创新大赛、全国高校大学生金相大 赛.因为成绩优秀、创新能力突出, 滕赛楠已被保送至东南大学继续深 造.不仅是滕赛楠,近三年材料学院 学生竞赛获得省级以上奖项百余人 次,参与发表论文近百篇,申请专利 50余件. 已是研一的王志学,凭借他们 团队的项目 《超高强度超长寿命多 元合金铸铁活塞环》 ,夺得

2017 年 全国大学生热处理创新大赛特等 奖.这是一个来自江苏仪征亚新科 双环活塞环有限公司的技术难题, 在企业导师张伯承带领下,他们做 实验、跑企业,通过技术创新使得 合金铸铁活塞环的性能有了显著的 提升. 给王志学印象最深的是企业的 思维方式.在工厂现场调试,不断 发现问题,不断改善工艺,这样的 经历在学校是从来没有过的.王志 学告诉记者,在学校里,知识学过 了,考完试就扔了;

到了企业,书 本上知识点才能得到强化. 知识光 学不行,还必须用起来,到现场一 用就都活了起来. 王志学说. 江苏大学材料学院还将工科人 才培养方案与工程师资格认证相结 合.2007 年,学院被国际授权 (中国) 焊接培训与资格认证委员会 (CANB) 授权为 国际焊接工程 师 培训基地,通过率稳定在 85% 以上.2010 年,学院又被全国热处 理学会授权为 见习材料热处理工 程师 培养基地,每年金属材料工 程专业平均 92%以上的学生获得证 书. 这样的认证,让学生在就业前 就有了和产业接轨的资格. 学院党 委书记杨娟说. 目前我国开设工科专业的本科 院校有1000余所,工科专业布点数 达14000 余个,工科专业在校生约 占本科生总数的 30%.工程教育办 学规模全球第一,但离高等工程教 育强国还有很长的路要走. 在互联 网时代,获取知识并不困难,难的 是学习动力和创新意识的养成 ,程 晓农认为,全要素链条打通了,才 能培养出具有工程感知能力、工程 实践能力、创新实践能力的工程型 人才. 传统工科专业靠什么 刷新 ――江苏大学探索工科人才 工程素质链 培养