PDF《PPT 课件教学的反思与设计指导性原则》

PPT 课件教学的反思与设计指导性原则 张鑫(中共青岛市委党校, 山东 青岛 266071) [摘要] 多媒体技术教学的直观性、 趣味性、 生动性可以提高教学质量和效果, 可以充分调动师生的 积极性、 主动性和创造性, 从而能更容易达到教学目的.

与此同时, 作为一种现代教学媒体, PPT 课件教学 同样受到多方面的质疑.在PPT 课件设计时, 应该遵循形式为内容服务、 有机结合传统教学、 课件设计贯穿 教学全过程等原则. [关键词] PPT 课件 教学 [中图分类号] D08 [文献标识码] A [文章编号]

1008 ) 3642( 2009)

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2008212218 作者简介: 张鑫, 中共青岛市委党校图书馆副馆长、 副教授.

20 世纪

90 年代以来, 以计算机为主体的现代 教育技术迅速发展, 尤其是多媒体技术在教学实践 中的广泛应用, 使多媒体技术逐步发展成为教育手 段的主流技术, 它本身所具有的特性和功能提供最 理想化的教学环境, 并对现代教学产生深刻的影响, 但在实际运用的过程当中也存在诸多问题.

一、 PPT 课件教学的现状 PPT 课件是一种很好的素材整和工具, 它能将 传统教育媒体所不能有效传递的信息再现课堂, 它 能化抽象为生动、 形象, 能将原来不易在黑板上描绘 的示意图用计算机绘图工具绘出, 并实现在一般黑 板上难以绘制的图形、 图像, 同时可含有精彩动画、 音响等, 以造就一种形象直观、 活泼的教学情景, 帮 助学生理解和掌握授课内容.在教学过程中, 教师 通过 PPT 课件呈现教学内容, 指导和导演学生的学 习活动, 学生通过 PPT 课件调动脑、 眼、 耳、 口、 手, 使学生身临其境, 积极进入学习状态, 扫除学习的盲 目性, 引发学习的主动性, PPT 课件教学总体上比 传统课堂教学好, 颇受教师和学生的欢迎.

112 采用 PPT 课件授课具有以下优点: 1. PPT 课件它呈现的信息形态包括电视、 广播、 报刊、 书籍、 网络、 影视光盘等媒体信息形态, 并 巧妙地整合, 形成/ PPT 0, PPT 课件教学形象、 生动, 激发学生的学习兴趣;

可以突出重点、 突破难点, 启发想象力, 加快学习速度, 提高学生学习效率. 2. PPT 课件具有方便、 快捷的特点.PPT 课件 常用的信息载体是光盘( 或U盘), 比电视机、 录音 机、 放像机等电化教育设备轻便小巧易携带, 能稳定 存储教学信息、 教学过程, 具有超越时空特性.可在 不同时间、 空间再现教学信息、 教学过程, 使学生加 深印象, 促进记忆. 3. 提高教师教学活动的效率.PPT 课件采用 数字化格式, 容量大, 速度快.教师传授的信息量 大, 丰富教学内容, 扩大学生知识面;

教学密度加大, 节省大量书写时间, 减少了教师的劳动量, 极大提高 教师的授课时效. 与此同时, PPT 技术作为一种现代教学媒体, PPT 课件教学作为一种新的授课方式, 同样受到多

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2009 年第

4 期No. 4,

2009 方面的质疑.通过对学生的正式和非正调查研究, 了解到采用这种 PPT 课件教学方式出现的问题, 主 要的弊端和局限性有以下几点: 1. 影响了师生间的交流与沟通.传统的教学模 式中, 教师是教学过程的主导者, 教师的感觉、 感情 和审美观往往对学生有很大的影响.课堂上学生的 注意力主要集中在教师身上, 教师在课堂上的仪表、 精神面貌、 态势语言都会对学生产生很大的影响. 学生学到的不仅仅是硬知识, 同时还包括教师自身 的很多高素养, 如教师的思维方式、 审美观、 世界观 等.师生间的直接交流使学生学到很多书本上学不 到的知识.而课件的使用, 使之成为教学的主导者, 这在一定程度上弱化了教师的作用, 模糊了教师的 差异性.教师自身的一些高素养很难体现.教师和 学生都面对着同样内容的屏幕, 显示器和投影幕成 为教师与学生心灵交流的阻隔, 淡化了师生之间的 个性化交流.同时, 教师不能了解学生对新知识的 掌握和认知程度, 也不能及时地调整教学进度和速 度, 缺乏了师生间的交流和沟通, 教师很难真正做到 因材施教. 2. 受限于课件, 限制了教师的发挥.教学过程 往往就成了教师讲课件, 学生看课件, 难以发挥教师 的教学特色和教学个性.如果出现了教室停电, 电脑、 投影仪、 U 盘等设备故障, 过于依赖课件的教师 便无法上课, 学生也过于依赖课件, 上课不记笔记, 下课后拷贝课件, 懒于动手、 懒于思考.PPT 课件 不仅限制了教师, 也限制了学生学习的主动性、 积极 性. 3. 信息过度, 以致学生分不清重点.PPT 课件 为了强调多重感观刺激, 调动学生眼、 耳、 口、 手, 使 学生身临其境积极进入学习状态, 越来越追求制作 复杂而精致的课件.这样的 PPT 课件不仅信息过 度, 而且也淡化了教学的重点和难点, 逼真的视觉材 料包含了过多的细节, 学生难以从大量的细节中区 分出有用和无关信息, 许多无关信息干扰了学生对 有用信息的学习, 从而在头脑中无法形成知识的一 个结构性框架. 4. 重内容, 轻形式, 教学同质而陈旧.有些教师 在教学观念上先入为主地认为内容为主、 形式为轻, 把课件形式作为教学内容简单的呈现, 不做形式创 造、 创新.同时, 因为课件能存储教学内容、 教学过 程, 可在不同时间、 空间再现教学内容、 教学过程, 一 次做好的课件可方便地多次长年使用, 相对于 PPT 技术的丰富多样与先进性, 很多课件内容却因疏于 教学不能及时更新, 理论知识过于陈旧.