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17 岁的智力水平为 100%的话,那么儿童在

4 岁左右就可达到 50%, 在10 岁左右可达到 80%,到16 岁才达到 100%. 4.强调原有知识的巩固,前面的学习要掌握达到 80%-90%,才能开始新学习,以免产生负迁移. 赫尔巴特德国 1.《普通教育学》被誉为第一本现代教育学著作.――教育科学之父,科学教育学的奠基人 2.真正为课程论建立起心理学基础. ①教师中心②课堂中心③教材中心 3.五段教学法:预备、提示、联系、统合、应用 4.第一个提出教学具有教育性 5.不承认 无教育的教学 ,提出教育的最高目标是道德,即德育的教育性. 6.传统教育学派代表人物 7.创立教育学 夸美纽斯捷克 1. 泛智教育 思想,探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术 2.神学的教育目的论(从宗教立场出发) 3.最先在《大教学论》中对 班级授课制 进行论述,奠定了现代班级授课制教学基本形式的基础 4.教育学萌芽于他的《大教学论》 5. 教师是阳光下最神圣的职业 6.近代资产阶级教育学的奠基人之一 凯洛夫 前苏联1.1939 年主编《教育学》是世上第一本指导社会主义教育实践的理论著作,是对我国影响最大流传最广的 书2.传统教学论,偏重知识和技能的训练 3.提出 课的类型 ,以传授系统知识为主要任务,将课划分为单一课和综合课. 苏霍姆前苏1.《给教师的一百条建议》――采用教育经验总结法 2.教育思想的核心―― 全面发展 3.《把整个心灵献给孩子》 关注微信 hejsks 河南招教考试网 www.he.zgjsks.com 河南招教考试交流群:184113849 儿童发展的环境 决定论 棍棒底下出孝 子 严师出高徒 林斯基 联4. 把青少年培养成为 全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者. 使 智育、体育、德育、劳动教育 和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起,使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程 . 5.关于德育,他明确指出, 和谐全面发展的核心是高尚的道德 . 维果茨基前苏联1.提出发展性教学的主张 最近发展区 : 认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独 立活动时所能达到的解决问题的水平;

另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者 之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积 极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发 展. 2.教育和教学走在学生发展的前面 马卡连柯前苏联1. 要尽量多地要求一个人,也要尽量可能的尊重一个人 2.建设学生集体应该从善于向学生提出要求开始 华莱士 ( 瓦拉斯) 英国 1.创造性思维四阶段 ①准备阶段②孕育阶段③明朗阶段④验证阶段 2.问题解决步骤的模式之四阶段模式⑴准备阶段⑵孕育阶段⑶明朗阶段⑷验证阶段 邓克尔 德国 1.问题解决步骤的模式之范围缩小汇综模式 三个阶段分别是⑴一般的范围⑵功能的解决⑶特殊的解决 纽厄尔 西蒙 法国 1.20C70y 初,将产生式引入心理学中 产生式由条件和活动组成,用 C―A 表示 2.问题解决理论之信息加工论 问题解决就是在问题空间搜索一系列算子, 通过利用算子, 使问题状态从初始状态逐渐转变到目标状态的过 程. 搜索算子的途径:算法式、启发式 3.问题解决步骤的模式之信息加工模式 四步骤:⑴........