PDF《课程与教学论试题》

1 8. 社会本位综合课程的典型范例是 A. 广域课程 B. 环境教育课程 C. 融合课程 D. 经验课程

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6 8年杰克逊在《 班级生活》 一书中首次提出的课程概念是 A. 分科课程 B. 综合课程 C. 显性课程 D. 隐性课程 ) 页4共(页2第题试论学教与程课#76400浙www.zikao365.com

2 0. 课程实施 作为一个主要的研究焦点始于2 0世纪6 0年代末7 0年代初, 其直接起因源于 反思 A. 自然教育论 B. 学科结构运动 C. 经验主义 D. 课程创生

2 1. 对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定, 都称为 A. 课程计划 B. 课程实施 C. 课程采用 D. 课程开发

2 2. 课程变革正式启动的第二阶段是 A. 课程计划 B. 课程采用 C. 课程实施 D. 课程评价

2 3. 研究、 开发与传播 模式体现的是课程实施的 A. 忠实取向 B. 相互适应取向 C. 课程创生取向 D. 技术理性取向

2 4. 布卢姆的评价体系属于 A. 量的评价 B. 质的评价 C. 目标本位评价 D. 目标游离评价

2 5. 在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中, 第一代评价认为评价在本质上是 A. 描述 B. 测验或测量 C. 价值判断 D. 协商

2 6. 本质上受 解放理性 所支配, 倡导对评价情境的理解而不是控制, 以人的自由与解放作为 评价的根本目的, 这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向 A. 学科取向 B. 目标取向 C. 过程取向 D. 主体取向

2 7. 以下属于典型的建构主义教学模式的是 A. 程序教学 B. 发现学习 C. 情境教学 D. 非指导性教学

2 8. 体现 在不同情境、 从不同角度建构知识的意义和理解 特征的建构主义教学模式是 A. 程序教学 B. 情境教学 C. 随机访问教学 D. 支架式教学

2 9. 教育要回归社会生活, 不只是适应着社会生活, 更根本的是对社会生活进行持续批判与超 越, 这反映的是 A. 多元主义价值观 B. 教育民主化 C. 主体教育观 D. 唯科学主义

3 0. 课程变成了一种 文本 , 对这种 文本 不同角度的解读, 形成了丰富多彩的 课程话语 , 这 反映的是 A. 课程开发范式 B. 课程理解范式 C. 课程组织范式 D. 课程实施范式 ) 页4共(页3第题试论学教与程课#76400浙www.zikao365.com 非选择题部分 注意事项: 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上, 不能答在试题卷上.

二、 简答题( 本大题共5小题, 每小题6分, 共3 0分)

3 1. 简答 教育性教学 思想.

3 2. 简答忠实取向视野中教学设计的特征.

3 3. 简答布卢姆等人 教育目标分类学 的局限性.

3 4. 简答课程与教学评价中第二代评价的基本特点.

3 5. 简答范例教学模式的一般程序.

三、 论述题( 本大题共2小题, 每小题1 2分, 共2 4分)

3 6. 请结合教学实践, 谈谈组织课堂讨论应当注意的事项.

3 7. 举例说明支架式教学的基本环节.

四、 材料分析题( 本大题1 6分)

3 8. 德国教育家克雷因( H. K l e i n ) 提出把学生的学习时间分为两部分, 一部分是班级的所 有学生参与共同学习过程的课时, 这被称为 核心教学 ( k e r n u n t e r r i c h t ) , 另一部分是差等 生所用的课时, 这被称为 分组教学 ( k u r s u n t e r r i c h t ) . 当对差等生进行补充性教学的时候, 优等生可以自由地进行形形色色的 专门教育 ( s p e z i a l b i l d u n g ) , 这些 专门教育 超出了大纲的规定, 包括参与各种兴趣小组, 追加新的 学科, 组织研究小组、 研究课及研究团体等等. 请运用教学组织的相关理论, 对以上材料展开分析. ) 页4共(页4第题试论学教与程课#76400浙www.zikao365.com ........