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2 业零件图纸和企业真实产品,要求学生分组检测,并填写检测报告单,判断零件的合格性等,检测过程中以赛促学. 学生成为教学活动的主角,进行如采用不同测量工具检测的方案、实施检测等,既要独立思考,又要积极参与师生之 间、同学之间的集体学习活动,在宽松与民主的教学环境中主动学习,创造能力会得到全面的发展. 2.3教学结果的评价现代教育评价理念是:"评价不是为了证明,而是为了改进[3].以学生职业能力与综合素质为考 核点,采用多种形式评价考核,注重过程化.在课堂教学中,当进行完一轮竞赛后,教师需要充当裁判的角色,更多 的是要组织学生当场评价,学生自评、互评与教师总评相结合.考核内容不仅包括技能分,还包括态度分、形象分、 团队分、创新分等.对获胜小组的所有成员都有奖励,只要他在整个学习竞赛过程中参与了,努力了,不论他对小组 的贡献有多少,不管他最后的卷面成绩是多少,他将获得一次优异的平时成绩,真正践行过程性教学评价. 3"竞赛式"教学模式的条件 竞赛式教学,对教师的综合能力是一大考验.在教学中,教师要既能将理论知识深入浅出地讲授给学生,又要具有职 业经验,在创设的职业情境中培养企业所需的高技能人才.教学中师生的双向互动性,要求教师在教学过程中能够适 时转换、重新定位自身角色.教师在工作中除具有强烈的责任心外还应具有开拓创新意识.同时,教师还必须与行业 建立联系,关注本专业领域的发展[4]. 竞赛式教学方法受学生人数的制约.本方法强调学生是主体,学生的状况会影响参与的程度,此方法小班上课较适合 ,在有限的课堂时间实现教师与全体学生的互动,才能充分发挥竞赛式教学的特点,达到预期目标. 4结束语 运用"竞赛式"教学模式在零件检测与质量分析课程教学中,充分激发学生们学习的积极性和主动性,它不仅可以培 养学生的学习能力,而且通过学习可使学生体验到竞赛带来的快乐、自信和满足,使学生的理解能力、表达能力、解 决问题能力得以改善和提高.竞赛式教学作为一种新的教学方式有待继续研究、探索,我们应不断寻找更好的适应教 育理念的授课模式,将学生培养成为适应时展的卓越工程师. 参考文献: [1]薛以峰.浅谈竞赛式教学对发挥学生主体性的作用[J].徐州教育学院学报,2003(3):213. [2]戴微.将"竞赛式"教学带入职校技能课堂―――财会专业技能课改新启示[J].观察思考,2011(10):25-26. [3]中学数学教与学.数学教育与数学文化[J].2005. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

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