PDF《四举措助核心素养“落地”》

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163.com 2016年9月21日 星期三 聚焦核心素养・实践行动 时下,基于核心素养的教育教 学改革研究在全国范围内方兴未 艾,以核心素养为导向的新一轮课 程改革即将启幕.但如何将基于核 心素养的教育教学改革落到实处 呢?我们认为,课程、评价、教师 素养与培养、学习方式和教学方式 的变革是不可或缺的五根支柱.其中,课程是灵魂,评价是关键,教 师素养及培养是保障,学习方式和 教学方式的改革是中心环节.基于 以上认识,苏州市教科院围绕上述 五大支柱 ,采取 四大举措 努 力让核心素养从理念走向行动. 课题研究: 探索教师培训改革之路 在我们看来,提升学生的核心 素养必须从提升教师的核心素养开 始;

推进基于核心素养的教育教学 改革必须从转变教师的教育教学观 念开始;

全市范围内的教育教学改 革的推进必须从培养种子教师开 始.而开展课题研究、成立课题联 盟,是提升教师素养、培养种子教 师的一种行之有效的形式.基于这 样的认识,苏州市教科院从2015年3月份起,启动了 基于核心素养 的中小学教学及评价方式的变革 的研究.苏州市教科院的教研员也 结合自己的学科申报子课题,每个 子课题都成立了课题研究中心组. 我们在全市范围内征选若干所实验 学校,构建起总课题组――子课题 ――实验学校和中心组成员的课题 研究网络,在苏州全市范围内形成 了一个跨学科、跨学段、跨区域的 课题研究联盟,共有近千名教师参 与了课题研究.总课题组还建立了 分级培训机制,通过与苏州科技大 学、苏州大学、复旦大学、中国人 民大学合作,首先对教研员和子课 题组长进行培训者培训,然后在今 年的暑期培训中,再由这些种子教 师对全体教师进行培训.总课题组 还进行广泛而全面的文献研究,编 印了三册关于核心素养研究的文献 汇编,下发到子课题组作为学习资 料. 课例研究: 探索教学方式改革之路 在课题研究的过程中,广大一 线教师提得较多的问题有 基于核 心素养的教学有哪些特征 现在的 教学方式哪些符合核心素养的培养 指向,哪些又是阻碍学生核心素养 发展的 什么样的教学方式才是基 于核心素养的教学 等,课题组对 此形成的共识是:只有能将学生引 向 深度学习 的教学,才是基于 核心素养的教学.所谓 深度学 习 就是指在真实复杂的情境中, 学生运用所学的本学科知识和跨学 科知识,运用常规思维和非常规思 维,将所学的知识和技能用于解决 实际问题,以发展学生的批判性思 维、创新能力、合作精神和交往技 能的认知策略.因此,基于核心素 养的教学应该是基于价值引领的教 学、基于真实情境的教学、基于高 质量问题的教学、基于学科内整合 的教学、基于跨学科的主题性教 学、基于多种教学方式组合的复合 式教学、基于信息技术与课堂深度 融合的教学、基于项目的研究性教 学.为此,苏州市教科院在全市范 围内深入开展 立足'

八个基于'

走向'

深度学习'

的教学方式的 课例研究,通过课例把基于核心素 养的教学真正落实到课堂教学中, 落实到学生的学习方式和教师的教 学方式的深刻变革中,从而力争将 核心素养由一个抽象的理念变成一 个看得见、摸得着的行动. 例如,数学学科在祁建新院长 带领下,围绕中学数学教育与哲学 研究这一课题,提出了 数学教学 要给学生什么 这一根本性的命 题,指出 数学教学要给学生一种 精神 数学教学应该是培养学生对 美的鉴赏和追求的教学、体现科学 和艺术的教学 数学教学要体现精 神性、思辨性和艺术性 .政治学科 开展了 基于核心素养的主题情境 探究式教学 的改革实验,教师在 课堂教学中依据生活逻辑,精心选 择一个真实事件、人物或话题,将 主题情境预设成与教学内容相关的 一个主题系列,通过一系列将情境 与教学内容紧密联系的问题设计, 引导学生在现象和本质的统一中进 行探究,力争将学生培养成具有正 确的政治认同、科学的理性精神、 强烈的法治意识和较强的公共参与 的意识及能力的公民. 整合研究: 探究课程改革之路 在当今世界,课程整合成为一 股潮流.究其原因,除了整合能够 通过对国家课程的校本化改造、挤 出部分时间开设个性化和拓展性的 课程这样的浅层原因外,更重要的 是整合性的教学能够使学生的学习 从有限学习转向本质性学习,使学 习从事实到概念、到关系及结构;