PDF《教育技术的领域拓展与前沿热点*》

又可以看作是一 系列的过程和步骤, 如在混合物中识别出化学元素 的过程;

抑或看作是一个有组织的框架或系统,如公 历. 这种技术的广义定义对于研究意图来说是有用 的,原因有二. 第一,这个定义让我们认识到我们的 教育研究有一个理论或科学的基础. 我们应当将我 们的研究方法建立在一个已识别的科学基础上. 第二, 这个定义使我们发现更多能够影响预期的或目 标定向的学习结果的因素. 接下来是一个最有争议的问题: 在整合技术以 支持学习的情境中 整合 的定义. 一种消除争议的 方法是用 使用 技术支持学习代替 整合 技术支持

2 2009.11 中国电化教育 总第

274 期 国际学者 对话学习. 使用这种方法包含了一定的约定,如:研究员 分辨各种类型的使用、 关注主要的使用方法以及其 对学习和教学的影响. 当所有置身于学习和教学的 人―― ―如设计者、开发者、教学者、学生等―― ―关注 技术的使用,从而涌现出多种形式、规模的技术使用 时,这种方法就变得尤为丰富. 正如你所认为的,我赞成放弃使用像 整合 这 样有争议的词汇,而用 使用 这样简单的词汇取而 代之. 我相信这种策略能够让我们理解我们将要做 什么和讨论什么. 另一种解决的方法是使用类推的 方法保留 整合 . 在20 世纪后半期的美国,国家曾 系统地努力整合学校―― ―让非洲籍美国人和英国籍 美国人的孩子进入一样的学校学习, 而不是继续在 传统的分离学校中学习. 问题便随之产生了: 在美 国,整合学校是否获得了成功? 或者哪种程度上的整 合学校获得了成功? 我的建议很简单:当人们不再讨 论这么多有关学校整合的问题、 不再讨论在特殊学 校中的不同种族群体, 而更多地讨论学习和教学行 为是学校环境的重要成分时,整合便起到了作用. 当 人们关注的重点不再是转变(整合)而是教学时,这 个转变(整合)就是成功的. 当在教学情境中用于支 持学习的技术的使用不再成为焦点, 并且人们将关 注点转移到学习的结果上, 那么技术的整合就达到 了预期的目的,就是成功有效的整合. 访谈者:第三个关键问题是技术与理论的关 系. 你说过, 教育技术成熟的标志就是我们现在 要认真严肃地研究那些我们不知道的相关领域, 在这些领域, 我们还不知道如何提高学习和理解 能力. ① 教育技术只有不断超越自我,才能保持永 久的生命力. 任何的事物都应该有产生、发展、成 熟的过程,才能趋于全面. 现在我们很多的教师, 包括一些专家, 都不能很好地理解如何用一套行 之有效的方法去看待和衡量一套理论, 包括教育 技术在内. 由于没有相应的理论支撑,使得许多很 好的........