PDF《设计型实验教学的实践与体会*》

34 生物学通报2010 年第45 卷第12 期 体和动物体中所含糖类种类的区别以及不同糖的 功能)为什么细胞膜既具有一定的流动性、又比较 坚实?(理解细胞膜的结构特点以及不同成分在结 构上的作用) 分泌蛋白在分泌过程中通过几层生 物膜? (0 层,意在引导学生理解分泌蛋白的合成 和分泌的过程,囊泡及胞吞、胞吐的作用过程或机 理)储存水果和储存粮食有何区别? (理解储存的 原理和不同储存对象的储存方法的特点及原因 ) 一个生态系统不可缺少的成分有哪些, 一个没有 消费者的生态系统能否长期稳定存在?(理解生态 系统各成分对生态系统的作用) 怎样缓解温室效 应? (理解碳循环)如何从结构和功能上理解生态 系统的稳定性? (理解生态系统稳定性的构成)怎 样理解生物多样性的价值? (理解生物多样性)普 通酶应用时有哪些缺点?(理解普通酶的应用和酶 工程的意义)PCR 与生物体内DNA 复制有何区别? (通过比较,深入理解 PCR 技术,同时复习生 物体内 DNA 复制)什么叫基因文库,建立基因文 库有什么意义?(理解基因文库的建立及其在基因 工程中的作用)为什么说关于动物的体内受精和 胚胎发育的研究, 会为胚胎工程提供理论基础? (理解体内受精和胚胎发育的过程,理解胚胎工程 的操作和原理) 在创设问题情境时, 一定要保证所设情景能 诱发学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,从 而唤起学生的求知欲望,激发学习兴趣,把学生带 入一种与问题有关的情境中去,进行有效的复习.

主要参考文献

1 郑金洲.课改新课型.北京:教育科学出版社,2006:208.

2 刘恩山.中学生物教学论.北京:高等教育出版社,2003:62.

3 童元玲. 新课标背景下高中生物问题教学法初探. http://training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/ gaozhong/shengwu/jfyj/34SW109060201.html. (E-mail:[email protected]) 在目前深化高等教育改革中, 创新能力的培 养已成为一个根本性的指导思想. 实验教学通过 实验和教学对学生进行科学方法和实验技能训练,使学生完整地、系统地掌握实验的基本原理、 方法和技能,培养学生实验操作技能和创新能力, 增强学生理论联系实际和分析、解决问题的能力, 故在高校的整个教学体系中占有举足轻重的地位,是培养学生创新能力的重要途径.其中设计型 实验教学在培养学生独立的思维能力、 严谨的科 学态度、百折不挠的工作作风、相互协作的团队精 神、勇于开拓的创新意识方面作用尤为显著.结合 我校环境科学专业环境生物学实验教学改革的实 践, 探讨了地方院校在设计型实验教学环节中怎 样进行学生创新能力的培养.

1 目前学生实验课学习的主要问题 虽然近几年高校实验教学改革在如火如荼地 进行,但由于时间短,仍然有一些问题没有得到实 质性的解决. 高校实验教学改革必须彻底改变学 生传统的学习理念, 使他们由依赖型向自主创新 型转变.要达到这一目标,就要求减少验证型实验 的比例,增加设计型和综合型实验的比重,但设计 型和综合型实验在学生分组、 仪器和器材配套数 设计型实验教学的实践与体会* 孙慧群 徐志兵 操ZZ (安庆师范学院资源环境系 安徽安庆 246011) 摘要 结合我校环境科学专业环境生物学实验教学改革的实践, 概述了目前大学生实验 课学习存在的主要问题,分别从方案设计、方案实施和分析现象及结果几个方面探讨了如何在 设计型实验教学环节中培养学生的创新能力. 关键词 设计型实验 教学改革 创新能力 中国图书分类号:Q-331 文献标识码:A *基金项目:安徽省教育厅项目(2007jyxm356) 2010年第45 卷第12 期生物学通报35 量、实验场地、课时数等方面要求较高,很多地方 院校无法满足这样的要求[1] ,致使设计型 和综合型实验教学并不能真正实施. 就我校环境科学专 业而言,已由以前的