PDF《设计型实验教学的实践与体会*》

2 种方法,一是将 PCP 溶于 甲醇等有机溶剂进行配制;

另一种是将一定量的 PCP 加入足量 NaOH 溶液,再进行稀释,然后计算 PCP-Na 的量相当于多少克 PCP, 或者将实验项 目改成 PCP-Na 对活性污泥微生物存活毒性检 测 . 学生提出疑问:如果将 PCP 溶于甲醇,其中 的甲醇会不会干扰实验现象和结果? 因此他们通 过认真讨论,否认了第

1 种方法,采取以下做法: 1)配制

1 g/L PCP 实验液. 取1gPCP,加入

100 mL 0.1 moL/L NaOH 溶液中, 充分溶解后用 无菌水稀释到

1 000 mL. 2)取2mL 实验液加入

2 g 土样中,搅拌均匀, 用无菌水稀释到

20 mL. 使稀释液中 PCP 浓度为 0.1 g/L. 3)3

000 转/分离心10 min, 取上清液1mL 实验用. 可见, 在教师启发引导下学生进行自主方案 设计,不 仅使学生学会查阅文献,更 训练了他们积极动脑思考, 充分发挥了小组各成员的潜力,

36 生物学通报2010 年第45 卷第12 期 培养了学生分析和解决问题的能力.

3 实施方案中启发学生探究和钻研 方案实施即实验操作的过程, 以往学生都是 对照实验讲义照葫芦画瓢进行,学生没有主人翁 意识,不 觉得是在为自己做实验,而 是应付学习任务. 现在学生用的是自己设计的方案,所以在 实验过程中主动性明显提高,清楚是在为自己做 实验,实验的成败决定了自己设计的是不是可行 和成功的实验方案,一种荣誉感促使学生实验态 度非常认真,操 作非常仔细,对 于出现的问题也学会了先进行小组内讨论. 教师在实验操作这个 教学过程中, 采用渗透教学法和引导研究法 ,以 挖掘学生的探究和钻研潜能为目........