PDF《课程设计自学指南：如何设计课程以促进意义深远的学习》

课程设计自学指南:如何设计课程以促进意义深远的学习 迪・芬克 博士 著 奥克拉荷马大学教学发展项目部 主任 《创造意义深远的学习经历:大学课程整合设计方案》一书作者 李康 译 密执安州立大学教育学院爱立克森学者、在读博士

2 课程设计自学指南 如何设计课程以促进意义深远的学习 目录 内容简介.

3 整合课程设计概览.4 模型 1:整合课程设计模型的关键组分.4 设计一门整合性的课程.6 设计初始阶段:构建坚实的基本组分.6 课程设计初始阶段简述:为促进意义深远的学习设计课程.7 第一步,情景因素

8 第二步,学习目标.10 第三步,反馈和评估.15 第四步,教学活动.18 主动学习.18 丰富学习经历.21 深度反思型对话.21 信息和思想.23 第五步,整合.23 初始设计阶段的最后检查与回顾.24 模型 2:评估课程设计的标准.26 设计中间阶段:把课程设计的基本组分装配成一个连贯整体.27 第六步,课程结构.27 第七步,教学策略.28 第八步,设计学习活动的总体框架.28

3 设计最后阶段:剩下的重要任务.33 ? 第九步,你怎样给学生打分?33 ? 第十步,哪里可能出错?33 ? 第十一步,让学生知道你准备怎样组织课程.33 ? 第十二步,怎样知道课程的进展情况?34 最后的建议.35 课程设计自学指南:如何设计课程以促进意义深远的学习 篇首介绍 当我们开展教学时,我们从事两项紧密相连却又截然不同的活动.其一,我们设计 课程,需要收集相关信息及决定如何讲授该课程. 其二,通过师生互动来完成设 计好课程的教学实践.师生互动这一概念在这里广义地使用,它包括讲课,课堂讨 论,试验课,课业咨询,电子邮件的交流等等.作为大学老师,为了达到好的教学 效果,我们必须能够做好以上两项活动,既要做好课程设计,又要做好师生互动. 就这两项活动而言,我们的课程设计能力常常是制约因素.我们大多数人很少有过 课程设计方面的训练,做不好似乎顺理成章.加之,过去二十年来对教与学的研究 导引出了许多课程设计的新思想、新观念,增加了各种课程设计的可行性,提高了 课程设计的标准,使人对这项重要的工作望而却步.这些新思想和新观念包括积极 学习,意义深远的学习,以及教育性评估等. 大学教师怎样才能学习、了解和利用这些新思想,新观念呢?这本课程设计指南给 大家提供一个很好的参考.它旨在给大家介绍一套系统有效的课程设计程式,帮助 大家学会怎样进行课程设计.表面上看,该指南使用的组分同其它课程设计模型使 用的组分没有什么两样,但与其它模型不同的是,它不是一个线性模型,而是把相 关组分组织成一个相互关联的整合模型.在这个模型提供的诸多裨益中,突出的一 项是它为读者提供了一套清晰的评判课程设计良莠的标准.有了这套标准,读者可 以自行判定一个课程设计的质量优劣.

4 这个指南包括课程整合设计的三个主要阶段,每阶段包括开篇的介绍性评价,读者 可以加以使用的工作簿,以及读者在课程设计过程中可以对自己提出的一些问题, 以对自己的设计实践进行推敲. 设计初始阶段:构建坚实的基本组分 第一步,确定重要的情境因素 第二步,确定重要的学习目标 第三步,构建适当的反馈及评估程序 第四步,选择有效的教学活动 第五步,确保基本组分相互匹配 设计中间阶段:整合各个组分,形成一个连贯整体 第六步,创建课程的主题性结构 第七步,选择或创建教学策略 第八步,结合课程结构和教学策略,创建教学活动总体式框架 设计最后阶段:有效完成后续任务 第九步,建立评分体系 第十步,去除可能出现的问题 第十一步,撰写课程教学大纲 第十二步,制定课程及教学评估计划 读者请首先阅读每个步骤前面的开篇性评述,然后尽量完成工作簿的内容,同时尽 力回答指南中列出的启发性问题.如果碰到不懂的概念或者在自我课程设计中难以 运用这个概念,请尽力而为,然后继续后面的内容.你总是可以回头再来审视这些 概念,到时候它们就会清晰得多. 在指南下面的内容中,我首先总括介绍什么是整合课程设计,然后分别介绍三个主 要设计阶段的每一步骤.