PDF《思政课要上出“文化味”》

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邮箱: [email protected] 让中国教育因你而改变 3版2019年5月29日 评论 评论 乡村首席教师 要评好更要用好 梁好局内人 日前, 教育部印发 《关于开展中 西部乡村中小学首席教师岗位计划 试点工作的通知》 , 决定启动实施中 西部乡村中小学首席教师岗位计划, 河南、 安徽、 陕西、 甘肃为首批试点省 份.近日, 四地省教育厅陆续公布了 乡村中小学首席教师实施方案, 并确 定了22个试点地市名单. 中西部乡村中小学教师队伍建设 一直是教育发展的软肋, 因为乡村地理 环境、 办学条件、 教研氛围、 发展机遇等 原因, 乡村学校留不住人才, 留不住优秀 教师.在乡村中小学设立首席教师岗 位, 可以激励优秀教师扎根乡村, 以自己 的专业特长引领乡村的教育教学工作. 设立乡村首席教师, 可以为乡村 中小学教师队伍建设带来 鲇鱼效 应 , 为乡村教师专业成长提供更为 广阔的空间, 带来更大的激励.好的 政策、 机制要用好、 用活, 乡村首席教 师不仅要加强制度设计, 重视评审环 境, 更要强化管理使用, 关注落实环 节, 真正让首席教师发挥作用. 事实上, 在县区层面, 大部分地区 均组织实施骨干教师、 学科带头人、 名 师工作室评选活动.按理说, 这样的 评选对于引领教师专业成长、 推动区 域教育教学改革具有重要的促进作 用.但是许多地方仅仅关注评审本 身, 关注教师个体的专业发展, 评审过 后颁发一纸证书, 为个人再添一项荣 誉, 再加一项职评的资本, 如此而已. 对于如何发挥优秀教师的专业引领作 用, 如何带动引领更多的教师共同成 长, 真正发挥示范作用, 却没有足够重 视, 大大降低了此类评审的实际效 果.首席教师要突出其应有的辐射带 动价值, 强化首席教师的管理与使用. 首先, 应搭建首席教师专业引领 平台.首席教师要发挥领头羊的作 用, 不仅需要自身具有过硬的专业素 养, 更需要区域教育研究的平台与机 制.教育主管部门、 乡镇中心学校管 理人员, 应积极为首席教师搭建平 台, 通过名师工作室、 教师发展共同 体、 乡镇学科教研组、 学科教育督导 组、 专家讲师团等有效形式, 让首席 教师参与乡镇学科教研, 成为乡镇教 科研工作的中坚骨干力量, 让首席教 师引领更多教师的专业发展. 其次, 应加强首席教师的履职考 核工作.要为首席教师压担子、 定任 务、 设目标, 明确规定其职责范围, 年 度发展目标, 示范引领成果, 并实行 年度履职考核, 使首席教师不是一纸 证书, 不是口头称谓, 而是实实在在 的职务, 名副其实的身份. 再次, 应保障首席教师的相关工 作待遇.建立完善责权统一的管理体 制, 让首席教师付出有收获, 劳动有报 酬, 严格保障首席教师聘任期内的待 遇, 在绩效工资发放、 职务职级晋升、 职称评审等方面予以倾斜与照顾. (作者单位系安徽省宿州市 区教育体育局) 思政课要上出 文化味 吴维煊 上好思政课不是一件容易事. 究其原因,是思政课多以讲概念、 讲道 理为主, 告诉学生什么是对的, 什么 是错的, 什么该做, 什么不该做.这 样的教学说教有余, 文化味 不足, 学生感到枯燥乏味实属正常. 要想把思政课上好, 让学生喜欢 思政课, 教师需要从文化建设的角度 对思政课进行创新, 让思政课充满 文化味 .思政课事关青少年人生 观、 世界观、 价值观的培养, 事关社会 主义核心价值观的构建, 事关国家意 识形态的建设, 应给予足够重视.在 课程建设上, 学校要加强思政课师资 的培养, 加强对思政课教学实效性的 研究, 积极探讨适合学生实际、 多元 化的课堂教学模式, 切实提高思政课 教学质量. 思政课上出 文化味 , 需要有一 批文化味十足的思政课教师.他们 不仅要有深厚的知识底蕴, 要有对思 政课教学的热爱, 还要有扎实的文化 功底和坚定的政治信仰, 共同促使他 们将每一个知识点转化成学生喜闻 乐见的生活与文化情境, 如读书会、 沙龙研讨、 辩论会、 主题班会、 社会实 践活动……用多样化的文化活动对 学生进行润物无声的教育. 思政课上出 文化味 , 需要在 教学模式上进行创新.教师要用教材教 , 但不能仅仅是教教材 , 而 应以教材为依托, 以学生成长中的 显性及隐性问题为出发点,将哲学、 社会学、 伦理学、 社会科学等知 识融入课程,对教材进行二次开发, 摒弃 学不出书, 足不出校 的 理论灌输式学习 , 避免 填鸭式说 教 , 秉承 时时处处皆课堂, 一事 一物皆教育 的原则 , 根据学生的 认知特点 , 以案例教学为主 , 寓道 理于事例之中 , 就事论理 , 融思想 性、 知识性、 趣味性于一体, 给予学 生实实在在的思政教育. 思政课上出 文化味 , 需要积极 探索切合课程特点的学业评价.有什 么样的评价就有什么样的教学, 如果 以记忆性评价为主, 考试时重点让学 生回答什么是诚信, 什么是世界观等 概念, 思政课就很可能变成教师说教、 学生硬记, 考前背概念、 考后全忘记的 灌输式教学.思政课不同于一般的以 知识为载体的学科, 是丰富人的思想、 强大人的精神、 涵养人的灵魂的教育, 是其他学科教学活动得以顺利实施的 保障.因而, 如何对思政课进行学业 评价, 如何以有效的评价促进思政课 教学质量的提升, 是教育面临的重大 课题. 思政课是与学生生活实际及成 长需求联系最紧密的课程, 要想其成 为学生最喜欢的一门课, 需要在整个 课程体系中渗透文化元素, 进行文化 创新, 让思政课充满文化味. (作者单位系江苏省宿迁经贸高 等职业技术学校) 中小学教师要 正确解读 不唯论文 锐评 张建国 近日, 清华大学发布