PDF《高 中地 理》

・ 高 中地理 江苏省太仓市 实验高级 中学 成继龙 教学案例在新教材 中数量多 、 比霞大 、 作用强 , 在课堂中使用案例教学组织学生开展探究活动 , 能 转变学生学习地理的方式 , 实现培养学生能力 的价 值取向.

案例教学的优越性从理论层面已得到全体 同行的认可 , 无可 厚非 , 从操作层面 j : 看, 情 况不尽 理想 , 存在着诸多误区, 应成为我们每位地理教师研 究 的课题.人教版必修二第四单元 工业地域的形 成与发展 , 笔者大胆地尝试案例教学 , 取得 了较为 满意的教学效果 .

一、引用教材中的案例并对其整合 , 从案例知识 的传授 , 转移到运用案例分析解 决实际问题的能力 上来. 变封闭式为开放式教学. 新的课程理念下教材呈现多样化格局 , 在我们 江苏省内高中地理就存在着三种不 同版本的教材. 不同的教材、 不同的教师可 以采用不 同的案例来分 析相同的知识点.案例教学中的案例是实现三维 目标、 完成教学任务而借助的一个载体或者切入点 , 案 例本身并不是教学的重点 , 重点是案例所诠释的原 理、是运用案例分析解决实践问题的能力. 学习 工业区位的选择 时, 我利用教材 中的案 例 鞍钢 与宝钢 的区位选择 , 采用 问题解决式 的 学习方式 , 注重培养 同学们的区位分析能力.问题 如下:(1)你知道鞍山工业基地 的主要原料 ( 煤和铁 矿石 ) 主要 来 自哪些 地区? (

2 ) 辽宁省是一个产煤大省 , 为什么该基地还 要从外省大量运入煤炭?鞍 山工业基地所需的煤主 要通过那条铁路线进行运输? (

3 ) 你能分析 出鞍 山工业 基地的区位因素吗? 该基地发展的主要制约因素是什么?今后 的发展方 向是什 么? (

4 ) 为什 么要在缺少 资源的上海 , 布局一个大 型的钢铁基地?你的理由是什么? (

5 ) 如果运输成本很高, 如果上海缺乏足够的 、 ,;

p p , p ) 、 ≯ .p 声 水平运动物体的偏移 教学时 , 我就这样演示 , 在地 球仪北极滴少量红墨水 , 墨水沿经线下滑 , 再请一位 同学在北极上空向地球仪上滴适量蓝 墨水 . 另一位 同学顺着地球 自转方向快速转动地球仪十几秒钟地 球仪静止后 , 比较两 次墨水运 动的轨 迹.在 热力 环流 的教学时 , 我从实验室借来 对 流演示 仪 做 对流演示实验给学生看. 地理科学具有综合性 , 在讲述地理知识 的时候 , 密切联系动手做实验 , 深入浅出, 观察 实验现象 , 分 解知识难点 , 有效降低知识的难度 , 便于学生对知识 的理解 , 更好地掌握知识 : 同时实验可以加强学生的 动手能力 , 培养学生的科学思维 , 发展学生 的想象思 维,培养创造能力 , 解决 问题 的能力;

使学生从小 养 成科学研究的习惯和态度.

3 . 借助模型模拟演示. 如在进行 热力环流 的教学时 , 要涉及 到 海 拔高低与空气密度 这一知识点 , 我设 计 了这样 的-16・模型模拟演示 : 请在一个大广 口瓶或玻璃鱼缸里倒 入水.把一片软木漂在水上, 从 而可 以清楚地显示 水面, 并作水面记号.现在翻转一个空的喝水杯 , 把 软木扣在里面 , 并把杯子笔直地按入水 中.把杯子 按住 , 看软木的位嚣.杯子是空 的吗?你有哪些证 据说明杯子里的空气是可以压缩的?为什么海平面 的空气密度 比海拔高 的空气大? 把地理教学和生活实践密切联系起来 , 利用学 生熟悉的事物和现象 , 借助模型 , 进行模拟演示 , 动 手动脑 , 启发引导 , 就能促使学生具体形象地理解那 些抽象深奥的地理知识 内容. 总之 , 只要我们广大地理教师充分利用地理课 堂,作好探究的知识铺垫 , 对教材进行 二次 开发 , 精心组织课 堂教学 , 合 理设 计探究 型课 堂, 引入实 验、模型并与生活相结合 , 学生的探究能力就一定会 得到提高. 技术工人 , 缺乏科技研发力量 , 上海宝钢能否成为世 界经济