PDF《“ 牛鼻子”》

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2013 年4月9日星期二 交流办学经验 服务职教实践 主编:翟帆 编辑:翟帆 设计:王星舟 校对:冯华

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编者按: 校企合作是办好职业教 育的根本途径, 这已成为社会各界的 基本共识. 未来10至20年, 我国将面 临高技能劳动力短缺的现实, 校企合 作行将告别学校 一头热 的困境. 在新的发展形势下, 职业院校怎样构 建与企业的高效合作关系, 并通过合 作获得自身的快速发展, 值得各职业 院校深思. 本期职教周刊, 选取了三 所职业院校校企合作的经验―― ―无锡 商业职业技术学院对校企合作的目的 导向、 组织方式和运行实施进行重新 构建;

长沙航空职业技术学院借助企 业人力资源打造出一支过硬的师资队 伍;

烟台风能电力学校在与企业合作 中, 关注到学生发展需要, 坚持 四 不安置 原则. 希望三所院校的做法, 能够给其他院校带来启迪. 前沿观察 职校发展,怎样牵住校企合作 牛鼻子 从大道理中体悟 中职生管理小做法 薛芳 管理学的原理和方法在企事业单位管理 中被广泛应用, 其实教师作为教学工作的实 施者和管理者, 很多管理学的原理在中职学 生的教学和管理工作中也能用得到. 晕轮效应之全面看待学生 晕轮效应又称光环效应, 最早是美国心 理学家爱德华・ 桑戴克提出. 他认为, 人们 对人的认知判断往往只从局部出发、 扩散而 得出整体印象, 常常以偏概全. 就像月亮周 围的圆环 ( 月晕), 其实只不过是月亮光的 扩大化而已. 人们对他人的认知首先是根据 个人的好恶得出的, 然后再从这个判断推论 出认知对象的其他品质, 如果认知对象被标 明是 好 的, 他就会被 好 的光环笼罩 着, 并被赋予一切好的品质;

如果认知对象 被标明是 坏 的, 他就会被 坏 的光环 笼罩着, 他所有的品质都会被认为是坏的. 如果用传统的教师评价观念, 职业院校 的学生算不上成绩优秀的好学生. 作为老 师, 常常会为学生缺乏学习动力而郁闷, 但 从另一个角度看, 学生没有投入到学习的精 力无非是放在了娱乐和日常生活中, 他们比 同龄人更早地接触社会、 了解和认识社会. 他们更喜欢老师用寓教于乐的方法讲授实用 的知识, 因此中职生喜欢的老师往往是 平 等待人、 真心帮助 , 贴近生活、 贴近实 际、 补充了很多有用的知识 , 教我们如 何做人、 如何做事 , 下了功夫研究学情的 老师和全面评价学生的老师. 照本宣科的教 师不能引起学生共鸣, 结果就会造成 老师 埋头苦讲, 学生趴倒一片 . 飞轮效应之班级管理的规范和引领 飞轮效应是指为了使静止的飞轮转动起 来, 一开始必须使很大的力气, 但是每一圈 的努力都不会白费, 飞轮会转动得越来越 快. 达到某一临界点后, 飞轮的重力和冲力 会成为推动力的一部分. 这时, 无须再费更 大的力气, 飞轮依旧会快速转动. 中职校的班主任在刚开始管理班级时往 往千头万绪, 倾情投入换不回满意的管理效 果, 问题频出. 但教育是一个润物细无声的 渗透过程, 只要教师有足够的耐心, 以真诚 的关爱、 欣赏的眼光、 平等的态度对待中职 生, 这些举动就像推动飞轮的每一次努力. 一旦学生形成了对班集体的认同感, 与之相 伴的将是对班级的责任感和义务感, 良好的 班级环境将会引领学生的良好习惯, 很多难 题将会迎刃而解. 火炉效应之学生个性与规章的统一 火炉效应也叫热炉法则, 是指一个组织 建立约束机制后, 如果有人违反组织纪律, 就会受到严厉惩罚. 就像用手触碰滚烫的火 炉, 会烫得立即将手缩回一样, 此后再遇火 炉, 会尽量避免触摸. 火炉效应蕴含着四个 核心原则―― ―警告性原则、 一致性原则、 即 时性原则、 公平性原则. 尽管倡导对中职生多元化的评价和赏识 教育, 但不能否认纪律约束和管理对中职学 生行为养成的重要性. 如果一个班级缺乏管 束,必然导致纪律涣散,班级风气滑坡,大小 问题层出不穷.作为班级管理者,首先要加强 学生对规章制度的认识和理解;