PDF《2016 年浙江省教师招聘考试模拟卷 语文（答案）》

(三) 教学目标 知识与技能目标:了解陶渊明的生平,积累文言词语;

了解传记与自传的基本特点. 过程与方法目标:通过合作、探究、交流,培养学生的自主探究能力、合作交流能力. 情感态度与价值观目标:体会陶渊明安贫乐道的思想与情趣.

(四) 教学重点 积累文言词语,理解文章内容,掌握传记的基本特点.

(五) 教学难点 体会陶渊明安贫乐道的思想.

(六) 课前准备 1.搜集介绍陶渊明的文章及相关资料. 2.准备陶渊明的作品.

(七) 课时安排:第一课时

(八) 教学过程 1.导入 陶渊明,号五柳先生,东晋末期南朝宋初期诗人、散文家. 采菊东篱下,悠然见南山 ,他是南山下的隐者;

不为五斗米折腰向乡里小儿 ,他是有骨气的读书人.那请问同 学们, 你们了解陶渊明吗? 五柳先生 的名字是怎样得来的?他的思想性格是怎样的?他 的日常生活状况又是怎样的?今天,就让我们带着这些疑问,学习一篇陶渊明的自传《五柳 先生传》,走进陶渊明的世界. 初读课文,整体感知 介绍作者的生平 陶渊明(约365-427),字元亮,号五柳先生,世称靖节先生入刘宋后改名潜.东晋末 期南朝宋初期诗人、散文家.东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人.曾做过几年小官,后辞 官回家,从此隐居.田园生活是陶渊明诗文的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田居》 《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等. (2)认知文言文生字词 学生默读课文,边读边勾画出课文中不懂的文言生字词,通过查阅工具书、同桌互相帮 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料 第4页共4页助等方式,解决文言生字词的障碍.对于学生仍然为能解决的字词障碍,教师在课上一一进 行讲解. 朗读课文,整体感知内容 学生大声朗读课文,整体感知文章的主要内容. 翻译课文,把握文章脉络 学生自主阅读课文,结合注释、借助工具书,逐句逐段地翻译全文.对于不懂的句子, 可以采取同桌互相帮助的形式解决. 教师在课堂中进行巡视, 即使帮助学生解决在翻译课文 中遇到的问题.最后,由学生派出代表在班上讲解本篇课文的翻译,全班共同交流,教师适 时予以补充.无论学生翻译得正确、全面与否,教师都应给于鼓励和肯定. 对于课文中出现的重点文言语句,教师一一予以讲解.如: 造饮辄尽,期在必醉 短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也 其言兹若人之俦乎 无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? ...... 教师提出问题, 让学生思考. 在陶渊明的这篇自传中, 主要从哪几个方面写了五柳先生? 具体内容又是什么? 学生以每四人为单位进行小组讨论,讨论结束后每个小组派出一名代表进行总结发言. 根据学生的回答和总结,师生达成共识.文章从籍贯姓字、生活状况、乐趣爱好、思想 性格四个方面来写五柳先生. 籍贯姓字:先生不知何许人也,亦不详其姓字;

宅边有五柳树,因以为号焉. 思想性格:闲静少言,不慕荣利;

曾不吝情去留;

忘怀得失. 乐趣爱好:好读书,不求甚解;

性嗜酒;

常著文章自娱. 生活状况:环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空. 有感情地朗读课文,采取学生自背、同桌互相背等方式,争取让学生当堂背诵. 作业布置 搜集........