PDF《首都师范大学全日制教育硕士研究生入学初试 [333]教育综合...》

(一)教育目的

3 l.教育目的的概念 2.关于教育目的的主要理论 3.教育目的确立的依据 4.我国的教育目的 5.全面发展教育的构成

(二)培养目标 1.培养目标的概念 2.我国中小学培养目标

六、教育制度 (―)教育制度的概念

(二)学校教育制度 1.学制的概念与要素 2.学制确立的依据 3.各级学校系统 4.各类学校系统 5.1949 年以来我国的学制

(三)现代教育制度改革 1.义务教育年限的延长 2.普通教育与职业教育的综合化 3.高等教育的大众化 4.终身教育体系的建构

七、课程

(一)课程与课程理论 1.课程的概念 2.课程理论及主要流派

(二)课程类型

(三)课程编制 1.泰勒原理 2.课程计划、课程标准与教材 3.课程目标 4.课程的范围与结构 5.课程实施 6.课程评价

(四)课程改革 1.影响课程改革的主要因素 2.20 世纪

60 年代以来国外的主要课程改革 3.当前我国基础教育课程改革

八、教学

(一)教学概述 l.教学的概念 2.教学的主要作用与任务

(二)教学理论及主要流派 1.教学理论概述 2.当代主要教学理论流派

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(三)教学过程 1.关于教学过程本质的主要观点 2.教学过程中应处理好的几种关系 3.教学设计

(四)教学模式 1.教学模式概述 2.当代国外主要教学模式 3.当代我国主要教学模式

(五)教学原则 1.教学原则的概念及确立依据 2.中小学教学的基本原则

(六)教学组织形式 1.教学组织形式的历史发展 2.班级授课制 3.教学组织形式的改革

(七)中小学常用的教学方法

(八)教学工作的基本环节

(九)教学评价及其改革 1.教学评价的含义及其功能 2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3.学业成就评价 4.教学评价的改革

九、德育

(一)德育概述 1.德育概念 2.德育任务

(二)我国学校德育的基本内容 l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2. 《小学德育纲要》与《中学德育大纲》

(三)德育过程 1.德育过程的要素 2.德育过程的规律

(四)德育原则

(五)德育方法

(六)德育途径

(七)德育模式

十、教师与学生

(一)教师 1.教育的概念与类别 2.教育职业的产生与发展 3.教师的地位与作用 4.教师劳动的特点 5.教师的专业素养 6.教师专业发展的内涵与途径

5 7.教师的权利与义务

(二)学生 1.学生及学生观 2.学生群体 3.学生的权利和义务

(三)师生关系 1.师生关系的特点与类型 2.良好师生关系的建立 教育心理学 【考查目标】 1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实. 2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育实践的启示. 3.运用教育心理学的基本规律和主要理论,解释有关教育现象,解决教育实际问题.

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象

(二)教育心理学的研究任务

(三)教育心理学的历史发展 1.教育心理学的起源 2.教育心理学的发展过程 3.教育心理学的研究趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展一般规律与教育 1.认知发展的一般规律与教育 2.人格发展的一般规律与教育

(二)认知发展理论与教育 1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.维果茨基的文化历史发展理论 3.认知发展理论的教育启示

(三)人格发展理论与教育 1.艾里克森的心理社会发展理论 2.科尔伯格的道德发展阶段理论 3.人格发展理论的教育含义