PDF《第二章 教育学理论与 护理教育》

28

第二章 教育学理论与 护理教育 通过本章内容的学习,学生应能够: 识记 1.

正确阐述各种学习理论的代表人物及主要观点. 2.正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程. 理解 1.用自己的语言正确解释下列术语: 应答性行为 操作性行为 正强化 负强化 塑造 发现学习 替代性强化 认知结构 建构主义 协作学习 2.比较成人教育模式与儿童教育模式的不同点. 3.区分行为主义、认知主义、人本主义三大学习理论的不同. 应用 1.分别举例说明斯金纳理论中的

4 个强化类型在护理教育中的应用. 2.结合实际说明各种学习理论在护理教育中的应用. 3.结合自己的特点,找出适宜的记忆的方法,应用于自身的学习.

第一节 行为主义理论 逃课某医学高等学校中存在这样一种现象:学生必修课选逃,选修课必逃. 问题与思考: 请分析这一现象的危害,学习本节后,请根据斯金纳强化理论提出

3 ~

4 条可行的措施. 案例 2-1

一、行为主义理论的产生及主要代表人物 行为主义理论是

20 世纪初产生于美国的一个学习心理学派别.美国心理学家华生(J. B. 学习目标

第二章 教育学理论与护理教育

29 Watson,1875―1985)是行为主义心理学的创始人.他首先把行为奉为一种 主义 ,从而形 成了一个独立的心理学派别.华生毕业于芝加哥大学心理学院,他接受了动物实验方面的训 练,并发现对动物行为的观察比有意地关心动物的智力状况更能产生和发现客观的资料.1919 年,他的代表作《行为主义观点的心理学》 (Psychology from the Standpoint of a Behaviorist)出 版问世.书中,他应用了经典条件反射学说创始人巴甫洛夫的条件反射概念,系统地表述了他 的行为主义理论体系.华生认为行为主义理论的目标就在于预测和控制行为.其观点引起了人 们对行为的关注,在心理学领域产生了持久的影响.行为主义理论特别在儿童学习和心理发展 方面得到广泛应用.华生对后来的行为主义理论家也有很大的影响. 行为主义理论的主要代表人物包括:华生(J. B. Waston) 、巴甫洛夫(I. Pavlov) 、桑代克 (E. L. Thorndike)和斯金纳(B. F. Skinner)等.巴甫洛夫的经典条件反射实验和学习理论已为 大家所熟知,并被广泛应用.

二、行为主义理论的主要观点 以华生为代表的行为主义理论家的主要观点可以概括为以下几个方面. 1.在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法,即放弃对学习的内在认知过程的研究. 2.观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为,而且重点是客观实验,而不是主 观推测. 3.动物的大多数学习行为是通过刺激 - 反应的联结学会的.动物实验的结果可以推衍到 人类,因为动物与人的行为区别仅在于复杂程度的不同. 4.人类的学习是为了形成适应社会生活的行为,人的任何行为都是外在环境与教育的产物. 5.人的各种复杂情绪也都是通过条件反射而逐渐形成的.华生根据使一个

11 个多月的男 婴对小白鼠形成条件性恐惧反应的实验证实了这一观点.

三、桑代克的学习理论

(一)桑代克的动物实验 桑代克是美国的心理学家,他受达尔文进化论的影响,认为人类是由动物进化来的,动物 和人一样进行学习,只是复杂程度不同而已.因此,他通过动物实验来研究学习,提出了联结 主义的刺激 - 反应学习理论.他所设计的最为成功的实验之一就是 猫开门 的实验,如图 2-1 所示:他把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子,笼外放着食物,笼门用活动的门闩关着. 刚被放进笼子的猫躁动不安,在乱碰乱抓的过程中,偶然碰到那个活动的门闩,门被打开了, 图2-1 桑代克迷笼