PDF《日本高中生物学教材的编写特色》

②学生语言 描述情况;

③学生制作模型情况;

④课堂笔记记录情 况;

⑤小组合作情况;

⑥自我反思情况. 然后以小组为 单位,根据表

2 各项评价内容进行自我评价和小组评 价. 由于学生个体存在差异性,因此在进行评价反馈 时,教师不能以唯一的标准评价学生. 评价反馈能给 师生提供大量的信息,不但促进了学生的自我完善,而 且能给教师的教学提供经验. (基金项目:福建省教育科学 十二五 规划

2014 年度重点课题 大规模考试分数报告的设计与应用 No. FJJKCGZ14 - 002;

倡通讯作者) 主要参考文献 [1]丁邦平. 2008. 从 形成性评价 到 学习性评价 :课堂评价理论 与实践的新发展. 课程・ 教材・ 教法,(9):

20 ~

25 [2]Biggs JB,Collis KF. 1982. Evaluating the quality of learning:the SO- LO taxonomy ( structure of the observed learning outcome ). New York:Academic Press,19 ~ 35础71・生物学教学

2017 年(第42 卷)第7期万方数据 表2生物教材的主要内容 单元章节生命现象和物质 基因的作用 生殖与发育 生物的环境应答 生态与环境 生物的进化和 生态系统 生物物质和细胞 生命现象以及其主要承担者蛋白质 代谢与能量 遗传信息的发现 基因的调控 生物工程 生物的生殖和配子的形成 动物的生长发育 动物生长发育的机制 控制生长发育的基因 植物的生长发育 动物的感觉接收与应答 动物行为 植物的环境应答 种群与群落 生态系统的物质循环和能量流动 生态系统与生物多样性 生命的起源和生物的演化 进化 生态系统 生物基础教材的附录介绍探究活动的研究方法:如 显微镜的使用方法与细胞观察的要点、千分尺的使用 方法等. 此外,这套教材标注清晰,除上述各模块均加 以标识外,教材中还以进阶(plus) 标识表示难度稍高 的内容,淡黄色圆形图标表示该照片为电子显微镜下 获得等. 同时,这套教材的目录设置非常详细,除普通 目录外,其为教材编写体系中的每个模块都单独设置 了模块目录,在教材最后还设有按字母、五十音顺序的 检索目录. 3.

2 排版鲜明精致,图片多元美观 教材中的插图是 作为生物科学知识载体以及教学内容呈现的重要组成 部分,它既能美化版面,又能提高学生的阅读兴趣. 两 本教材中的插图数量较多,且实物图片所占的比例较 重,图片色彩鲜明,清晰度高. 插图类型也相当丰富和 多元化,包括实物照片、结构图、模式图、示意图、实验 装置图、关系图、曲线图、流程图、漫画、比较图和表格 等,为学生提供丰富多彩而又真切的感性材料. 此外, 除穿插于章节中的各类插图,教材还有单独设置的图 说生物学模块,对教材中较难以文字表述的重点问题 进行补充,利于学生的理解和记忆. 3.

3 实验活动多样,注重培养能力 这套教材中实验 数目较多、种类多样,其中生物基础 教材中共有实 验12 个,探究活动

5 个;

生物教材中有实验

26 个, 探究活动

9 个. 其实验步骤的介绍多以实际操作时的 照片作为示例,实验活动在设置时具备梯度层次性,循 序渐进:首先,以操作和思维要求不高的观察性或验证 性实验为第一层次,如观察细胞的有丝分裂,此类实验 占生物基础教材实验中的大部分;

其次,安排科学 思维与实验技能要求较高的探究性实验,进一步培养 学生的科学思维,发现问题的能力,如探究过氧化氢酶 的酶活性条件;