PDF《每日留下教育的印记》

700 多人在各级作文大赛中获奖, 100多名学生在各类报刊发表作文和 日记习作.学校被 《青少年日记》 杂 志社确定为 日记教学研究基地 . 每日留下教育的印记 ――山东诸城市百尺河初中 日记教学育人 的探索

本报记者 汪瑞林 通讯员 季廷勇 钟兆林 图为诸城市百尺河初中学生在进行日记交流. 沈海伟 摄 怎样通过基于地方文化和学科核心素养 的拓展类课程建设, 拓展学生的知识面, 激发 学生的学习兴趣, 推动学科教师专业发展, 实 现国家课程与地方课程的校本化实施?浙江 省湖州市吴兴区中小学 菰城文化种校园 项 目就是基于这些思考的一个探索. 菰城者, 湖州也.公元前248年, 春申君 黄歇徙封于此, 在此筑城, 始置 菰城县 ,以 泽多菰草故名.公元

2014 年,拥有湖笔文 化的诞生地、丝绸文化的发源地、茶文化的 发祥地、太湖靖畚幕 湖学 兴盛地等 一系列美誉的 清丽湖州 跨入了国家历史 文化名城的行列.悠久的历史和丰富的文化 遗产,构筑起中小学拓展课程资源的巨大宝 库.如何将身边的历史 种 进课堂, 种 进学生的心里呢? 历史课搬进博物馆 假如你是战国时期七个诸侯国中的某 个国君, 会如何统一天下? 学生们端坐在鼓 凳上, 高高举手踊跃回答.这是来自吴兴区 八里店镇常路学校的郑春苗老师在博物馆里 上历史拓展课的场景. 如今, 带领学生参观博物馆是一种常见 的社会实践活动形式, 但是在博物馆里上历 史课则是在湖州市范围内从学科教学转向课 程教育的全新尝试.郑春苗老师带领同学们 以湖州市博物馆 大秦帝国文物特展 为平 台, 以参观寻宝为活动主线, 依托八年级历史 与社会 《秦始皇开创统一大业》 相关知识, 通 过对实物资料的分类和解读, 逐步勾勒出一 个绚丽多彩、 有血有肉的大秦帝国.博物馆 里一件件精美绝伦的展品, 缩短了时空距离, 让学生一步步接近历史的真相. 把历史课堂搬进博物馆, 一方面引导学 科教师学会统筹利用校内外课程资源, 开发 与实施人文历史拓展性课程, 从理论和实践 层面提高自身的课程理解力和课程执行力, 推动学科教学向课程教育转型;

另一方面践 行开放自主的课堂教学模式, 让深埋于地下 的文物遗迹 浮上来 , 让记载于史籍文献的 文化 走出来 , 让湮没于历史尘埃的文化遗 存 活起来 , 在民主平等、 互动对话的课堂文 化中, 提高学生的人文素养和实践能力, 让湖 州这座历史文化名城充分展现其独有的文化 底蕴和历史厚重感. 家乡文化装进微课 博物馆里上历史课 这一活动所传达的 信息丰富万千,探索如何将历史文化名城资 源与拓展性课程进行有效整合就是其中之 一.在 互联网+ 时代,教师要有效利用 信息技术和各类课程资源,将其恰到好处地 运用到课堂教学中,让拓展性课程的学习更 生动,更具吸引力, 微课 无疑是最佳契 合点之一. 学享吴兴 教师微课征集活动围绕 文 化名城 魅力湖州 的传承与发展, 结合全国 十大展览精品 吴兴赋――湖州历史与人文 陈列 (2.0 版) , 从空间感知、 历史意识、 综合 思维、 社会实践等核心素养层面上, 对国家课 程、 地方课程、 校本课程部分内容进行整合拓 展.全区近百名教师将湖州历史文化名城资 源 打包 融进微课,融进课堂.本次微课 征集活动一等奖获得者,来自湖州市织里镇 中学的吴晶晶老师,她的微课是一堂九年级 历史与社会 的拓展微课,这堂微课围绕 湖州经济发展的条件和特点,运用湖州自 然、人文要素,对 《历史与社会》 国家课 程、 《人自然社会》 地方课程、 《太湖娄港》 校本课程中历史地理内容进行整合,激发了 学生对家乡的关注和热爱. 名城故事写进日记