PDF《跨领域课程设计--老师跨出熟悉感的反思》

发报日期:2018-2-15 http://www.

arteducation.com.tw 取消订阅 总编辑:夏学理 执行编辑:黄世杰 责任编辑:梁蓓祯 编辑:张超伦、邱敏芳、邱钰钧、锺璧如 跨领域课程设计--老师跨出熟悉感的反思 高雄市龙华国中 梁蓓祯 ? 教育新趋势 芬兰在

2016 年8月开始实施的新课纲中,将主题教学取代传统科目,强调 培养横向整合的素养与跨领域的学习,并提出学校应该营造合作学习的情境,并 且为学生提供每年至少一次的跨领域学习机会.反思我国

108 课纲,许多的理念 其实与芬兰不谋而合,同样强调培养学生具备自主行动、沟通互动、社会参与三 面九项的核心素养,并且学校端可以弹性调整或是重组部定课程之领域学习节 数,实施各种学习形式的跨领域统整课程,最多占领域学习总节数的五分之一. 这样的安排,除了提供学校有更大的弹性空间进行跨领域课程,也为不同领域的 教师创造了对话的机会,并且进行共同设计课程与协同教学.身为老师的我们都 t解跨域的统整学习是世界的趋势,但面对这一波教育改革,我不禁反思自己本 身是否具备跨域的能力呢?是否知道如何与他人合作呢? ? 好的开始是成功的一半 老实说跨领域课程对我并不是件容易的事情,在师资养成的过程中,我们都 是与同样的科系一起培养一起上课,与同系的人沟通、共备都不是件困难的事 情,但是要跟别科的人一起共同备课,俗话说隔行如隔山,专业领域不同,要找 到交集也是需要费一般功夫,所以对於跨领域的课程没有太多的经验.后来发现 教育部有「中等学校跨领域美感教育实验课程开发计画」 ,能够有资源帮助自己 跨出这一步,就硬著头皮送出申请表了. 当要开始进行跨领域课程设计时,曾经看过蓝伟莹老师分享过他的经验:从 决定议题、确定目标、决定学习概念、决定学习成果、决定概念发展次序、确定

18 周大纲、规划每周课程内容…等,进行跨领域课程.当我知道要预备跨领域 课程时,完全没有太多高深的理想,只思考著谁愿意跟我合作?而且是要不同领 域的!我还是先打了一个安全牌,先找了同领域不同科的老师,至少先有个伴. 而在邀请的过程中也碰壁过,对於不熟悉的事情,大家总是比较容易抱持著先静 观其变的态度.但是不用灰心,总是能够找到些志同道合的朋友,我就找到了我 的夥伴―表演艺术老师.有了一小步跨领域之后,我们谈得非常开心,因为都在 艺术的下,我们觉得我们真的是什麽都能跨.不过接下来挑战出现,我们需 要再找学科老师的加入.通常,学科都有所谓的进度压力,要找到愿意跟我们这 样创新尝试的老师也有难度,但当你要做一件很棒的事情时,总是会有人出现加 入的.我们先物色了一些同样对於教育有很大热情,并且也勇敢尝试的老师,毕 竟我们要做的「跨领域美感教育实验课程」的开发,结果如何我们都正在摸索尝 试.再我与表演老师好好的思考讨论,我们刚好找到一位有共同班级的社会科老 师,而这位历史老师上课也是以生动活泼出名,我们终於成立了我们跨领域美感 教育实验课程小组. ? 共备共学,重温学生梦 在小组的第一次见面,我们就很认真地表明自己出发点,对於跨领域的课 程,我们都是生手,但是也都希望给孩子更全面性、更棒的的学习方式以及学习 果效,所以我们就一起来试试各样的可能性.历史老师也认同艺术应该是全面包 含了一切,再加上他自己也是个艺术爱好者,所以他也很期待这次的合作.我们 选定了国中三年级当作主要的学生实作,选择国三说真的蛮有挑战,因为他们的 进度与课业压力更是繁重,不过既来之,则安之,我们三个臭皮匠应该有些不同 的火花精彩呈现. 三年级的历史课正好谈到了启蒙运动,与接下来法国大革命,而音乐中很多 的浪漫乐派的艺术家也都受此薰陶,表演艺术中谈到的戏剧的冲突也正好可以描 述这时期的特色.我们都相信知识本来就是全面性,为什麽孩子知道贝多芬这个 音乐家,知道拿破仑,却不知道他们其实是在同样的年代,而且当时文化背景所 发生的事情呢?这样零散的知识让学生失去的融会贯通的能力,片段片段的内 容,让他们学习相当辛苦.我们就设计了「贵族逝,革命起」这样的一个跨领域 美感教育实验课程. 老实说,我相当享受在每一次的共同备课时间,或许也是对自我的一个反省 检讨,我们在介绍音乐家时,对於当代的历史事件却知道的不多,但透过共同备 课,我们却是实实的把启蒙运动、网球场宣言、攻占巴士底监狱、法国大革 命、拿破仑复辟…等,这几个历史事件厘清,觉得收获很多,就像是重温学生 梦,只是这次更加的认真,努力的笔记.在观课的过程中,自己也像是参与者, 不只是学知识,更是看见不同老师的丰富的教学经验累积,为自己的教学又增添 更多元的方法. ? 学习,多学几次就记得了 在好几次的共同备课后,我们终於实际进到教室实际教学了.历史老师第一 棒,先开始奠定思维的脉络,当时文化的说明,很明显的学生对於我们三科老师 要讲同样的主题感到相当有兴趣.甚至当我正在做前一个时期音乐介绍时,学生 就开始问我那其他事件发生时音乐风格上有了什麽改变.我发现,学生的学习对 他们而言更加的有意义,因为那是一个全面性的知识,就是在那个时期社会文 化、艺术风格的特色与发展.表演艺术更是一个学习成果的呈现,再了解艺术风 格与特色、历史脉络之后,分组撰写剧本演释出法国大革命时期的相关事件,让 他们更加将知识活化.当然这样的课程大受好评,学生该次的段考,历史科平均 也提高,虽然不能全部归因跨领域课程,但是至少我们知道,因为我们的跨领 域的尝试,学生对於学习更加有动力,更发现知识与生活的连结.我们很几周都 生活的很法国,感受著关於民主、自由的议题.甚至学生希望接下来还能有这样 的方式学习的跨领域课程. ? 最大受益者―自我成长 蓝伟莹老师说发展跨领域课程对社群老师是一场探险之旅,老师得要先冒险 一次,自学成长一次,培养素养,而后才可能发展出有品质与深度的课程,真正 培养出学生的素养.老实说我真的觉得这场探险之旅,自己的成长是最大的受益 者.除了习得更深入的历史知识,这次的跨领域经验也学习与其他领域的沟通, t解如何合作,甚至是因为这样美好的合作经验,也让其他老师愿意加入我们第 二梯次的实验课程设计.而在跨领域的过程中,内心又被扩张了,更加丰富多 元,跳脱本位导向,更能统整各样的资讯.我相信老师的工作其中最重要之一就 是以身作则,当学生看到老师为了跨领域继续的学习,而且勇敢尝试,我相信无 形之中我们将与他人合作、终身学习的概念植入他们生命. ? 「贵族式,革命起」教案简介 跨领域 学科 社会、历史 艺术学科 表演艺术、音乐 对象 教学对象: 国中三年级学生,共计