PDF《高中化学竞赛实验题分析》

所以在验证某种化学 物质的时候 ,更强调实验方案的设计 ,以体现科学 探究过程.如2001 年第

6 题要求设计

2 个实验 方案 ,验证 K MnO4 溶液氧化 H2 C2O4 的时候 Mn

2 + 的催化历程.实验装置的搭配组合是高考常考题 型 ,已经有一定模式化的求解过程 ,而且在搭建实 智浪教育―普惠英才文库 验装置的时候很多细节问题需要实际操作中才能 考查 ,所以高中化学竞赛试题 (省级赛区) 中一般 不设置此类实验题型 ,但各省预赛中多有考查. 竞赛试题的求解过程就是创造思维的运作过程 , 实验方案设计的巧妙更依赖于创造思维能力. (2) 信息容量大 ,表现形式多样化 化学竞赛更加强调自学能力、 阅读能力、 信息 加工整合能力 ,所以题干中往往提供大篇幅的实 验描述性信息、 补充背景知识 ,需要考生在有限的 时间内快速阅读理解.如2005 年第

9 题提供了 一种鲜花保存剂的制备方法 ,题干字符共

479 个字,信息量庞大.应对此类题型 ,建议在认真审题 的基础上 ,对题干进行提炼 :弄清实验目的 → 收集 有用信息(如本题中实验药品有哪些 ,药品分别放 在什么仪器中 ,数据各是多少 ,采用了哪种滴定方 式 ,有无滴定干扰因素等) → 明确实验原理. (3) 强调实验数据处理的重要性 由于是笔试 ,实验仪器的使用和基本操作能 力无法考查 ,考查重点放在处理实验数据及表达 结果的能力方面.题干中往往提供了定量滴定、 仪器分析实验中的数据 ,考生需要对各种数据进 行分析、 类比、 迁移、 加工 ,从而得出一定的化学反 应规律.近十年考题中 ,定量滴定考题出现频率 最高 ,涉及了酸碱滴定、 氧化还原滴定、 沉淀滴定 等多方面 ;

图像是实验数据的另一种呈现方式 ,要 求考生在具备雄厚的知识基础之上还要有一定的 思维悟性 ,特别关注平面坐标中连续线段的意义 和走向、 变量的量度 ,滴定曲线、 溶解度曲线、 结晶 水合物脱水曲线都是常考的实验数据表示图像. 考生除了需要从抽象的图像中提炼丰富的内 涵的能力外 ,还要善于作图 ,其优越性在于按连续 线段走向进行外延 ,往往可以得到那些不可能作 图的或无法准确作图的数据. (4) 体现科学研究前沿 ,充满时代气息 竞赛实验试题常以科学研究最新进展为情境 命题 ,而不拘泥于某本化学教材 ,使得试题有了更 旺盛的生命力.如2002 年第

12 题介绍了当代热 门的组合化学合成技术 ,要求进行一定的实验设 计.问题较好地联系了数学思想和数学方法的应 用 ,又以化学与生物学科渗透作为背景 ,这样的实 验命题尚属首次 ,非常具有时代感. 化学研究的过程主要是实验研究的过程 ,而 化学实验不仅仅局限于中学常见的瓶瓶罐罐.在 当代化学研究中 ,用于合成与分析的实验仪器体 现了举足轻重的作用.众多化学教学论专家指出 我国中学化学课程中的化学实验无论从实验方 法 ,还是从实验手段来看 ,都远远落后于化学科学 的发展.在实验经费缺乏的条件下 ,首先可以借 助教材或试题 ,使学生认识到现代化学的发展离 不开先进的实验手段 ,知道一些常用的现代化学 实验方法和仪器 ,以科普宣传为目的之一的高中 化学竞赛较早地体现了这一点.近十年试题中 , 除了比普通高中化学课程强化了定量分析 ,还在 命题情境中出现了通过热重分析、 红外光谱、 质谱 等仪器分析得到的谱图或数据 ,在考查学生综合 分析数据能力的同时 ,也在一定程度上介绍了现 代化分析仪器的重要性.这一点和高中化学新课 程 《物质结构与性质》 、 《有机化学基础》 、 《实验化 学》 等选修模块的呈现思路不谋而合.高中化学 新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现 代化方面 ,同以往的化学课程相比 ,大大地向前迈 进了一步.虽然新课程中对于有些实验手段不要 求深入了解 ,但是可以在竞赛培训中加以强化. 高中化学新课程中涉及的现代化学分析方法和仪 器包括光谱类(红外光谱、 原子吸收光谱、 比色法、 核磁共振仪) 、 色谱类(如气相色谱法) 、 质谱类(质 谱法) 、 电化学类 (电化学分析法) 等 ,均可以作为 竞赛教学的参考. 在笔试中考查实验能力 ,不足之处在所难免 , 实验操作中的动手能力就无法在初赛中考查.但 是要想充分而有效地发挥实验在科学研究中的重 要作用 ,就必须重视正确理论思维在其中的指导 作用.科学的发展是这样 ,竞赛中的实验测试也 是这样.历年竞赛试题中体现科学思维方法的实 验试题众多 ,给化学新课程教学评价提供了优秀 的借鉴之处.所以笔者认为化学竞赛试题将不再 是少数学生的关注对象 ,也不应只是奥赛教练老 师的研究对象. 参考文献