PDF《教育信息化 2.0： 智慧教育领航 智能教育启程,》

5 电化教育研究 息技术对教育领域的影响远远小于交通尧金融尧通信以 及医疗等领域遥笔者认为根本原因在于袁在教育以外的 服务领域袁信息技术带来的便利性能够产生直接价值袁 而教育是一个复杂系统袁 是以促进人的发展为根本目 标袁因而便利性并非教育的核心价值袁更不是教育核心 价值发挥的动力因素遥也正是因为教育系统的复杂性袁 教育作用对象要要 要人的特殊性袁 信息技术促变教育具 有野慢性冶特征袁需要长时间的缓慢释放袁并经历野人才 培养冶这一中介逐渐在社会发展中得到体现遥 因此袁教 育信息化工作远不是短期的尧 单维的以及线性的闪电 战袁而是长期的尧综合的以及连续的持久战遥 过去十余年袁我国教育信息化超预期发展袁教学 应用模式尧多方参与机制尧实践应用成效等方面取得 了显著成果袁 采纳联合国教科文组织在

2005 年提出 的教师教法要技术整合能力发展四阶段说 渊起步尧应 用尧融合尧创新冤[3] 淤 袁在国内被演绎为教育信息化发展 四阶段袁我国目前正处于从野应用冶向野融合冶野创新冶转 进的时期遥渊笔者特别说明院图

1 中的野技术冶维度是指 教师使用信息技术的技能水平而非技术本身的科技 含量曰野教育冶 维度是指教师的教育理念与方法 渊Pedagogy冤 而非教育体系遥此图示想说明这样一个道 理院只有当教师拥有先进的教育理念与方法袁且技术 应用技能达到娴熟时袁信息技术与课程的深度融合乃 至技术赋能的教学创新才可能发生遥 至于技术对教育 教学系统的革命性影响袁将通过图

2 加以诠释遥 冤图1教育信息化随新技术而发生迭代演进的过程于 值得指出的是袁 教育信息化 2.0 过程会相当漫 长袁从历史来看袁今年恰逢 CAI渊计算机辅助教学冤开 启60 周年渊世界上第一个 CAI 程序于

1958 年诞生于 IBM 实验室冤袁 教育信息化 2.0 可能至少需要经历

30 年或甚至

50 年遥 所以笔者提醒不要出现冒进攀比现 象袁 不愿意看到 A 地抛出一个 3.0袁B 地冒出一个 4.0 什么的遥 因为在人工智能时代袁还会不断出现新技术袁 其技术优势尧与教育的结合点以及对教育的作用面又 将发生本质变化袁因而会推动产生新一轮的野起步尧应 用尧融合尧创新冶的循环袁维系与科技发展的同频袁继而 形成一种持续迭代尧 不断前行的教育信息化发展势 态遥 为此袁笔者刻意在图

1 中添加了一个椭圆环袁说明 新技术引发的教育变革迭代现象遥 此外袁当我们审视当前的社会和教育环境袁在世 界各国将教育发展定位为基于 野服务于人的发展冶的 今天袁野个性尧灵活尧优质尧创新尧公平尧均衡冶成了新一 轮教育改革的旨归之时袁教育目标的实现已经难以从 传统形态的教育中获得更多的滋养袁有赖于新兴技术 支持着教育领域不懈地探索袁创新性地将技术应用到 教育中袁支持实景的尧复杂的尧面向个性的学习样态袁 继而让技术真正浸润课堂以及学生遥 也正因如此袁来 自教育界之外的社会力量在教育领域所做的种种尝 试袁 如硅谷精英共同投资的 Altschool尧 可汗学院 LabSchool 等得到了社会各界的高度关注遥 渊二冤教育信息化 2.0 的核心意义 1. 重申了教育信息化持续发展的重要意义 如前所述袁教育系统的复杂性以及信息技术作用 于教育的慢性特征决定了教育信息化发展不可能一 蹴而就袁必须坚持长期发展的工作方针遥 教育信息化 1.0 的实践中还存在着一定程度的重视不够尧 应用不 深入尧创新实践不强等问题 [4] 袁信息技术真正融入教 育教学过程中支持学生学习尧个性发展与思维培养方 面的作用还非常有限袁原因当然是多方面的袁但其中 很重要的一个因素是技术应用思路尧技术应用方法以 及支持技术应用的系统等方面对野深度融合冶的理解 和运用方面还存在着阻滞袁需要持续地加强遥 与此同 时袁相关技术发展对教育带来了极大的冲击袁对人才 的定义以及对人才的需求迫切需要在教育模式尧人才 培养模式上以及教育治理模式上的改革和创新遥 2. 将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量 叶国家中长期教育发展规划纲要渊2010-2020 年冤曳 中提及野信息技术对教育发展具有革命性影响冶袁这个 论断是对传统理念上将信息化作为补充尧作为助攻尧作 为噱头的一种颠覆性定位袁 肯定了信息化在教育发展 中的重要作用和显著意义遥 叶行动计划曳中强调要将教 育信息化作为教育系统性变革的内生变量这一表述方 淤此四阶段说原指教师信息化教学能力发展过程袁出自于叶亚太区教师教学要技术整合能力发展指南曳袁祝智庭教授是五位起草者 之一遥 于本图改编自王珠珠的报告叶推进野教育信息化 2.0冶袁加速新时代教育创新发展曳袁2018 年3月遥